誰(shuí)贏得了學(xué)生？

余海萍

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）05-0087-02

英語(yǔ)教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。要想學(xué)好英語(yǔ)就需要學(xué)生花相當(dāng)?shù)臅r(shí)間、精力進(jìn)行記憶和操練。學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)，最根本的因素是學(xué)生有無(wú)自我積極性。教師教學(xué)效果的好壞在于能否有效地與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能和情感等信息的溝通，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，并能使他們樂(lè)此不疲地學(xué)下去。就我個(gè)人而言，教師的藝術(shù)性教學(xué)在其中起著舉足輕重的作用?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！蹦茏寣W(xué)生樂(lè)學(xué)，肯定事半功倍。以下是我個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)。

一、把風(fēng)度帶進(jìn)課堂，用形象親近學(xué)生

“教師是人類(lèi)靈魂的工程師，承擔(dān)著教書(shū)育人，為人師表的職責(zé)。一位教師的音容笑貌、舉手投足、衣著發(fā)飾，無(wú)形中都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模?！彼墙處煴救嗽趯W(xué)生心目中直觀性最強(qiáng)、表率性最強(qiáng)的整體形象。教師整潔樸素的服裝，優(yōu)雅大方的儀態(tài)，飽滿的精神，從容的動(dòng)作、歡快而嚴(yán)肅，可親而可敬，給學(xué)生以美的享受。教師親切的目光、含蓄的微笑、和藹的態(tài)度飽含著對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教師用高尚的情操，良好的師德，巨大的人格魅力影響著學(xué)生。只有這樣，學(xué)生的熱愛(ài)之情，崇拜之心才會(huì)油然而生，教師的威信才能樹(shù)立。從而達(dá)到親近學(xué)生，吸引學(xué)生，讓其“心甘情愿”地投入教師的“世界”當(dāng)中——達(dá)到一種“雖苦尤樂(lè)”的境界。

如同只有深受士兵、運(yùn)動(dòng)員熱愛(ài)與崇敬的指揮員、教練員，才能做到讓其士兵、運(yùn)動(dòng)員在積極愉悅的心理狀態(tài)下，按其指令全力以赴的訓(xùn)練、比賽、作戰(zhàn)。只有深受學(xué)生愛(ài)戴的教師才有可能做到讓學(xué)生完全按照自己的意志進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得最佳效果。正所謂親其師而信其道。學(xué)生一旦喜歡上某個(gè)老師，他也就會(huì)自然而然地喜歡上該老師所教的學(xué)科。

二、把微笑帶進(jìn)課堂，用情緒感染學(xué)生

表情是心靈的屏幕。人的面部能表達(dá)豐富的情感，他把師生雙方復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)像鏡子一樣的反映出來(lái)。

心理學(xué)家艾勒比思舉過(guò)這樣一個(gè)公式：感情的全部表達(dá)=7％的言詞+37％的聲調(diào)+55％的面部表情。英語(yǔ)教師的面部表情是學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中體驗(yàn)教師情感的“溫度計(jì)”。滿面笑容，和顏悅色，給人以輕松歡愉的暗示；雙眉緊鎖，“板著臉”，給人以緊張憂慮的暗示。課堂教學(xué)的實(shí)踐讓我深深感受到：教師的微笑能使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理態(tài)勢(shì)。教師走進(jìn)課堂要面帶笑容，親切自然，滿懷信心，給學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生感到教師和藹可親，從而勇于積極思考，敢于大膽發(fā)言。這對(duì)學(xué)生不僅是一種鼓勵(lì)，還是一種督促，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注意力集中的維持，記憶力的增強(qiáng)，理解力的加深，從而使教學(xué)內(nèi)容順利進(jìn)行。

反之，教師走進(jìn)教室，面帶愁容心煩意亂，情緒不佳，給學(xué)生“冷肅”的形象，就會(huì)使學(xué)生受到打擊，以至于老是惴惴不安，無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)課，為課堂教學(xué)投下影陰。

三、把情趣帶進(jìn)課堂、用語(yǔ)言吸引學(xué)生

英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性是指英語(yǔ)教師創(chuàng)造性應(yīng)用語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。正所謂“善教者心善言”，英語(yǔ)教師良好的語(yǔ)言修養(yǎng)，對(duì)吸引學(xué)生的注意力至關(guān)重要，在很大程度上決定著課堂效率。17世紀(jì)捷克的教育家夸美紐斯曾形象地指出：“一個(gè)能夠動(dòng)聽(tīng)地教學(xué)的教師，他的聲音應(yīng)該浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一起帶進(jìn)去?！彼哉Z(yǔ)言美就成了教師課堂教學(xué)的必備素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，首先接觸的是英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。教師的語(yǔ)音要標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)要流利，語(yǔ)速要適當(dāng)，強(qiáng)弱有致，抑揚(yáng)頓挫，表達(dá)流暢，具有感染力，給學(xué)生一種美的享受。任何一位教師，初進(jìn)教室，面對(duì)一雙雙好奇的眼睛，一口純正流利的英語(yǔ)，必會(huì)為教師贏來(lái)欽慕和渴求的目光，繼而扣響學(xué)生興趣大門(mén)的第一聲，從而達(dá)到“以聲奪人，以勢(shì)奪人”的效果。

“情感是外語(yǔ)素質(zhì)中一個(gè)重要的組成部分，它會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者成功與否產(chǎn)生直接影響?！苯虒W(xué)語(yǔ)言是教師表達(dá)情感的重要工具，缺乏感情的教學(xué)語(yǔ)言就像失去綠葉襯托的紅花一樣會(huì)黯然失色。在課堂中，教師使用積極的感情，發(fā)揮語(yǔ)言本身的藝術(shù)性，時(shí)而歡樂(lè)，時(shí)而悲哀，時(shí)而激動(dòng)，時(shí)而低沉，給學(xué)生一種特殊的美感，使學(xué)生由愛(ài)美而動(dòng)情，在師生間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，喚起學(xué)生的積極思維，使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地去聽(tīng)、去想、去說(shuō)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維的能力。部分學(xué)生盡管“口不能言”卻“心有所思”，也能從中領(lǐng)會(huì)教師意圖，悟出語(yǔ)言規(guī)則。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言還要幽默、詼諧，富有創(chuàng)造性。美國(guó)心理學(xué)家特魯·赫伯說(shuō)過(guò)：“幽默是一種最有趣，最富感染力，最有普遍意義的傳遞藝術(shù)?！庇糜哪姆绞秸f(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈屓私邮?。把幽默詼諧的語(yǔ)言引進(jìn)英語(yǔ)課堂，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、“傳道授業(yè)”的捷徑。教師通過(guò)創(chuàng)造富有情趣的語(yǔ)言環(huán)境，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜相諧；寓情于理，情理相生；寓情于景，情景交融；寄神于形，形神兼?zhèn)?，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，取得良好的教學(xué)效果。

四、把精彩帶進(jìn)課堂，用教學(xué)“拴住”學(xué)生

一位教師要能成功地進(jìn)行藝術(shù)性教學(xué)，還必須在教學(xué)的過(guò)程中，從內(nèi)容、形式和師生雙邊活動(dòng)各方面采用靈活多樣的藝術(shù)性教學(xué)手段。英語(yǔ)課堂教學(xué)要體現(xiàn)在“動(dòng)”字上，動(dòng)則“活”，則“靈”，則“成”。課堂上要盡量做到教師啟動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往跟教師的啟動(dòng)有很大的關(guān)系。教師應(yīng)該多用學(xué)生喜歡的直觀教學(xué)手段如實(shí)物、圖片、幻燈、錄音、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。一首動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲、一件可愛(ài)的教具、一幅生動(dòng)的圖片、一片風(fēng)趣幽默的趣味讀物以及一段林中各種動(dòng)物的叫聲，都能把必須讓學(xué)生掌握的知識(shí)用藝術(shù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的積極性。而教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的各種游戲，組織形式多樣的競(jìng)賽，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，既加強(qiáng)了語(yǔ)言訓(xùn)練，又適時(shí)地讓學(xué)生獲得了成功的喜悅。

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是實(shí)踐性、技能性遠(yuǎn)強(qiáng)于理論性和知識(shí)性。操練是鞏固語(yǔ)言知識(shí)能力的有效途徑，同樣是“介紹”或同樣是“操練”，每一次都應(yīng)表現(xiàn)出新的特色，其形式可以多樣化：分排練習(xí)、兩人小組、三人小組、四人小組練習(xí)，小組活動(dòng)，分行練習(xí)，組織對(duì)話，小組討論，角色游戲。教師要掌握節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣，動(dòng)而有序，精講多練。某處輕輕一點(diǎn)，某處細(xì)細(xì)一撥，緊要處講到七成，某一處講到五成，留下余地和空間，讓學(xué)生去完善、去思考、去補(bǔ)充。

一堂課，短短的45分鐘，有限而寶貴，把“復(fù)習(xí)、介紹、操練、鞏固、作業(yè)”五個(gè)常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)步驟有機(jī)結(jié)合起來(lái)，結(jié)束時(shí)，運(yùn)用概括的語(yǔ)言，富有情感的詞匯，理出本堂課的線索，點(diǎn)出所講內(nèi)容的精髓所在，使其像一串閃光的“珍珠”渾然一體，使線索感到：言已盡而意無(wú)窮，情無(wú)窮。

五、把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，用愛(ài)感化學(xué)生

教師職業(yè)最本質(zhì)的特征便是“愛(ài)學(xué)生，懂學(xué)生”。只有愛(ài)學(xué)生，才能接近學(xué)生，了解學(xué)生。教師的愛(ài)深沉、博大而崇高，它深于父母之愛(ài)而不同于父母之愛(ài)。它帶有鮮明的教育性，是教師發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、信任、期待以及盡責(zé)的美好情感。有了這份愛(ài)，教師才不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生居高臨下的厭煩和氣憤，不會(huì)有“恨鐵不成鋼”的無(wú)奈和放棄。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路?！边@句話告訴我們：在學(xué)習(xí)教育特別是課堂上，要平等地對(duì)待學(xué)生，尤其是對(duì)待差生，“教育要承認(rèn)生命的差異”。教育工作者既要關(guān)注每位學(xué)生，用“心”施教，還要關(guān)注學(xué)生的差異發(fā)展，不能用一種標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，老師的一句“真沒(méi)出息”“笨死了”往往使可能就在學(xué)生的心里種下了自卑屈從或是蓄意破壞的種子。

雪萊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“道德中最大的秘密是愛(ài)?！苯裉觳ハ?lián)磹?ài)的種子，明天將會(huì)出現(xiàn)一片熱愛(ài)人類(lèi)的情感之花。對(duì)于后進(jìn)生而言，不良的學(xué)習(xí)態(tài)度一旦形成，不易改變，特別是一些學(xué)生認(rèn)為反正成績(jī)上不去了，老師也不重視我們，索性破罐子破摔。作為教師，應(yīng)該把更多的精力放在他們身上。在生活中對(duì)他們問(wèn)寒問(wèn)暖，在學(xué)習(xí)中給他們開(kāi)小灶，既要做耐心細(xì)致的思想工作，又要循循善誘，不厭其煩，避免大聲呵斥，對(duì)他們的差錯(cuò)則盡可能以幽默化的言語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。在教學(xué)中，一發(fā)現(xiàn)他們積極舉手，就把機(jī)會(huì)讓給他們。對(duì)他們的回答予以表?yè)P(yáng)：“You are clever！”，“Great！”……通過(guò)表?yè)P(yáng)增強(qiáng)他們的自信心，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，讓別人對(duì)他們刮目相看，提高他們?cè)谕瑢W(xué)們心中的地位。正如馬卡連柯所說(shuō)：“教育學(xué)生最好的方法是要鼓勵(lì)他們的好行為?！鼻楦械牧α渴菬o(wú)窮的，“愛(ài)”的付出必定會(huì)有“愛(ài)”的回報(bào)。

綜上所述，英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。教師自身的較高藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響；教師的高尚道德情操不僅成為學(xué)生的表率，而且會(huì)使學(xué)生享受到人際關(guān)系的和諧之美；教師教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)手段的藝術(shù)化，又使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)之樂(lè)，從而發(fā)揮學(xué)生自己最大的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的最優(yōu)化。