淺談生活化英語教學中的情景創(chuàng)設(shè)

陳娟

【摘要】生活化的情景創(chuàng)設(shè)是提高英語教學質(zhì)量的有效方式，本文從生活化英語教學中情景創(chuàng)設(shè)的原則、生活化英語教學中的情景創(chuàng)設(shè)策略兩方面作了具體論述。

【關(guān)鍵詞】生活化 英語教學 情景創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0085-01

在小學英語教學中，生活化的情景創(chuàng)設(shè)就是再現(xiàn)學生熟悉的生活情景，創(chuàng)設(shè)一種真實的生活化的氛圍，使學生在生動活潑的語言環(huán)境中，提升自己組織語言的能力，準確地運用所創(chuàng)設(shè)的情境中提供的語言材料、表達的信息等，激發(fā)學生運用英語表達語言的欲望，促進英語的運用和表達能力。那么，在小學英語教學中如何創(chuàng)設(shè)生活化的情景呢？本文筆者結(jié)合自己的教學實踐作了如下幾方面的論述。

一、生活化英語教學中情景創(chuàng)設(shè)的原則

1.選擇學生熟悉的生活內(nèi)容

在小學英語教學中，教師要注意將教材和學生熟悉的生活內(nèi)容結(jié)合起來，比如，學生的家庭的生活內(nèi)容、學生自己的生活內(nèi)容以及學校的生活內(nèi)容等等，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生更好地運用英語來表達。比如學習Unit 3 This is my mum.這節(jié)課時，筆者就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，教師要去學生家里做家訪，請學生向老師介紹自己的家人，“This is my father． He is a teacher.” “This is my mother． She is a worker.”等。

2．以學生為主體的原則

以學生為主體是新課改提倡的學習方式，在英語教學中生活化情景創(chuàng)設(shè)也要給予學生自主學習的空間，提高其英語的自主運用的能力，讓學生結(jié)合自己對句型、單詞等掌握情況，在情景對話中選擇自己喜歡的角色，并在整個過程中靈活運用學過的禮貌用語、稱呼用語等等，不僅加深了新內(nèi)容的學習印象，也發(fā)揮了學習的自主性。

3.情境設(shè)計的趣味性原則

喜歡游戲是兒童的天性，在英語教學中，如果教師精心設(shè)計一些趣味性強的游戲，可以使學生加深對一些學習內(nèi)容的印象，使令學生頭疼的記憶變得輕松起來。激發(fā)了學生學習英語的興趣和積極性，也使學生能夠在一種愉快的心情的驅(qū)使下，去主動運用和練習學習的英語單詞、語句等，有效地促進了英語的學習。

二、生活化英語教學中的情景創(chuàng)設(shè)策略

1.通過讓學生扮演角色，創(chuàng)設(shè)生活化情景

在英語教學中，結(jié)合課文的內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)熟悉的語言情景，讓學生在其中扮演角色，使教材變得形象化，能夠有效地激發(fā)學生的興趣，增強學生在學習中的參與性，鍛煉學生的聽說能力和交際能力，提高了教學的效果。

比如筆者在教學物主代詞和相關(guān)的句型時，就設(shè)計了角色扮演來創(chuàng)設(shè)了學生熟悉的生活化情景，筆者讓學生提供一件自己的物品，把這些物品集合在一起，然后成立了一個學生失物招領(lǐng)處，讓學生來尋找物品的所有人。使如下這些句型得到了很好的練習：

A：Whats this?

B：Its a ruler.

A: Is this your ruler?

B: Yes, it is. (或No, it isnt.)

A: Whose ruler is it？

B: Its his/her…

2.通過運用合理的教具，創(chuàng)設(shè)生活化情景

在小學英語教材中，表示具體事物的單詞占大多數(shù)，將教材的內(nèi)容形象化、真實化，才能使學生感受到英語與生活的密切關(guān)系，激發(fā)起學生學習和運用英語的興趣。筆者在教學中為了達到這樣的教學目的，充分運用圖片、實物等等作為教具取得了較好的效果。

比如在學完了家具類的單詞后，為了做好鞏固復習，筆者為學生出示了一張空房間的圖片，告訴學生這張照片是老師剛買的房子，需要買一些家具，筆者要求學生想到買什么家具就告訴筆者，筆者登記下來，“sofa、 bed、 computer、 desk、 bike……”這種方式極好地調(diào)動了學生的積極性，study、living room、 bedroom、 bathroom……所需要的家具很快就被學生“購買”齊備了，房間也設(shè)計好了，筆者高興地說，“This is the teachers home，welcome to our guest students.”然后，筆者讓學生來敲門，“May I come in?”筆者趕緊做出開門的樣子問道“ How are you?”

這種方式在一種學生非常熟悉的狀態(tài)下，取得了很好的教學效果，學生不僅復習了學過的單詞和句型，也真正體驗到了將知識運用于生活的快樂。

3.通過運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)生活化情景

在如今多媒體教學手段被廣泛運用的情況下，我們運用多媒體在課堂上模擬一些學生熟悉的生活情景，可以更好地促進英語的教學，比如在教學3B Unit7 Where？時，筆者通過多媒體為學生呈現(xiàn)了一個Handbag，打開Handbag，呈現(xiàn)在同學們眼前的是他們熟悉的物品，這時，筆者便開始和同學們對話“Where is the…? It is in the handbag.這樣的對話既直觀又生動，使學生樂于參與，在交流中提高了學生英語交際的能力和反應(yīng)能力。

4.在英語作業(yè)的設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)生活化的情景

在英語教學中，我們要注重為學生創(chuàng)造更多的學習機會，以大課堂的教學觀來設(shè)計教學的環(huán)節(jié)，英語是當今世界上使用最廣泛的語言，在我們的生活環(huán)境中，到處都能看到或者用到英語，因此，我們要結(jié)合實際為學生們設(shè)計有趣的實用的英語作業(yè)，讓英語的課堂知識在生活中得到延伸，比如，筆者曾布置學生設(shè)計一張介紹自己的英語名片，在同學中交流，名片的內(nèi)容包括name、 age、 school、address等等，這樣的生活化的作業(yè)有效地激發(fā)了學生的興趣。他們在設(shè)計的過程中，自然而然地溫習了這些常用的單詞，在相互的傳遞間也增進了同學之間的相互了解，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力，也使他們感受到英語與生活是密切相關(guān)的，認識到學好英語是一項重要的基本的技能。

總之，在我們小學英語教學中，生活化情景的創(chuàng)設(shè)是一個重要的教學方式，基于語言的學習特點來說，讓小學生在生活化的情境中學習英語，可以很好地調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，在生活化情景的英語訓練過程中，學生的英語運用能力和英語交際能力也得到了提高。

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