把握教學(xué)語言特點(diǎn)，讓小語課堂更精彩

顧婧婧

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）05-0066-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)語言對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、語言能力的發(fā)展起著一定的作用。同時(shí)，教學(xué)語言特點(diǎn)也在很大程度上體現(xiàn)了教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)水平、教學(xué)修養(yǎng)、人格魅力等。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握教學(xué)語言特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)、規(guī)范、生動(dòng)、有趣且富有情感的語言開展課堂教學(xué)，感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)，接受知識(shí)，提高能力。

一、把握教學(xué)語言的科學(xué)性與規(guī)范性

從教學(xué)本身看，語文也是一種科學(xué)，因而教師在傳情達(dá)意時(shí)應(yīng)注意語言的科學(xué)性、規(guī)范性、準(zhǔn)確性。

第一、把握教學(xué)語言的規(guī)范性。在學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)生效仿的對(duì)象，其一言一行對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。尤其是小學(xué)語文教學(xué)，這一階段是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，老師的教學(xué)語言對(duì)其語言發(fā)展有較大的影響。因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意教學(xué)語言的規(guī)范性，特別是語法、詞匯、語音等方面，以發(fā)揮正面示范作用。如有些教師將“師范”讀成“思范”，將“你先走”講成“你走先”等，這些語言表達(dá)都是不規(guī)范的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)使用普通話展開教學(xué)，并促進(jìn)學(xué)生語言的準(zhǔn)確發(fā)展。同時(shí)，教師在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)，還應(yīng)注意語調(diào)適度而自然、語音清晰而宏亮、語流順滑而通暢。

第二、把握教學(xué)語言的科學(xué)性。這就要求教師需把握準(zhǔn)確的詞語含義，包含詞語的語體色彩與感情色彩，可以深刻而準(zhǔn)確地分析與教授知識(shí)。如“該學(xué)生的闡述，某些人不認(rèn)可，我認(rèn)為是正確的。”對(duì)于這句話，語意模糊，會(huì)讓聽者產(chǎn)生歧義，出現(xiàn)不同理解：其一、該學(xué)生的闡述，我認(rèn)為是正確的；其二、某些人不認(rèn)可，我認(rèn)為是正確的。所以，課堂語言表達(dá)時(shí)，教師應(yīng)注意語意的明確，做到?jīng)]有歧義。其次，語言的科學(xué)性也要求教學(xué)用語需精練、簡約。教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)效果并不取決于教師話語的多少，在于教學(xué)語言是否扼要簡明，引人入勝。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)把握重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，言簡意賅，做到以簡駕繁、以少勝多，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有更多的收獲。

二、重視教學(xué)語言的藝術(shù)性與情感性

就知識(shí)本身而言，情感是教學(xué)語言的靈魂與生命所在。在語文教材中，有不少抒情感懷之作，展現(xiàn)了作者的豐富情感。因而，在教學(xué)過程中，教學(xué)語言也需富有感情，或悲壯，或激昂、或豪壯、或莊嚴(yán)、或歡愉、或傷感等等。這就需要教師把握課文內(nèi)涵，并將文章所含情感轉(zhuǎn)為自己的語言情感，以情導(dǎo)學(xué)，以情激趣，觸發(fā)情思，讓學(xué)生積極融入學(xué)習(xí)意境中，這就是語言情感性魅力所在。例如：教學(xué)《長江之歌》一文時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)贊美長江與熱愛祖國的真摯感情，教師不但可通過文中情來喚起學(xué)生情，也可用自己的情感來激發(fā)學(xué)生的愛國之情。教師可先播放影片《話說長江》的精彩片段，然后結(jié)合自己的一些經(jīng)歷談?wù)勛约旱挠捌^后感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中贊美長江的句子，讓學(xué)生有感情的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把握朗讀音量，如中等偏低音量，則舒緩、委婉；較強(qiáng)音量，則高昂有力等。

其次，還需重視教學(xué)語言的藝術(shù)性?？谡Z藝術(shù)性是教學(xué)語言的最高境界。這需要教師善用多種表達(dá)技巧，能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)美語，讓學(xué)生體會(huì)到語言之美，學(xué)會(huì)欣賞美與創(chuàng)造美。從美學(xué)價(jià)值上看，語文口語具有很高的審美性，有語音美：語言明快而流暢，聲音清晰而宏亮；形式美：語言幽默風(fēng)趣、生動(dòng)形象，方式靈活多變，善于修辭與遣詞造句；內(nèi)容美，思想深刻并富哲理，含蓄而充實(shí)；語境美：嫻熟使用語言，畫龍點(diǎn)睛的講解，精彩的邏輯推導(dǎo)，耐人尋味的創(chuàng)設(shè)；流程美：溝通和諧，導(dǎo)入新穎，銜接完美，節(jié)奏輕重緩急，結(jié)尾引人入勝；儀態(tài)美：姿態(tài)自然，表情豐富等等。通過這樣的語言美，讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)知識(shí)，還提高了審美能力。例如：教學(xué)《愛如茉莉》一文時(shí)，教師可設(shè)計(jì)導(dǎo)入語：茉莉花，雖無婀娜風(fēng)姿、嬌艷色彩，卻自然樸素，純潔清凈，有種愛也是如此，雖平淡無奇，含蓄、羞澀，卻送來縷縷幽香，給人以溫馨、恬靜。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體驗(yàn)?zāi)侨畿岳虬愕恼鎼?。這樣，用語言來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)意境中。

三、注重教學(xué)握語言的生動(dòng)性與趣味性

語言的生動(dòng)性，要求教師的教學(xué)語言應(yīng)生動(dòng)、形象，富有活力，這不但與小學(xué)語文課本特點(diǎn)相符，也與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符。在語文課本中，有不少引人入勝、生動(dòng)形象的文學(xué)作品，這需要教師以生動(dòng)、形象的教學(xué)語言將學(xué)生引入課文中的藝術(shù)意境中，使其切身體會(huì)，感知文本，理解作品，領(lǐng)悟內(nèi)涵。如說到感人情節(jié)、生動(dòng)事例、典型人物時(shí)，需有聲有色、細(xì)膩描繪，讓學(xué)生似聞其聲、似見其人。同時(shí)，生動(dòng)性還需化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，變枯燥為風(fēng)趣。

其次，注重教學(xué)握語言的趣味性。對(duì)于小學(xué)而言，其學(xué)習(xí)過程不僅是思維認(rèn)知過程，還是個(gè)性化的心理活動(dòng)過程。因此，在教學(xué)過程中，教師把握學(xué)生心理特點(diǎn)，以風(fēng)趣、幽默的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓課堂教學(xué)趣味橫生、活力四射，充滿笑聲，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。如教學(xué)宋詞時(shí)，某位教師提問：同學(xué)們，你們喜愛流行歌曲嗎？學(xué)生會(huì)作出肯定回答，然后教師繼續(xù)誘導(dǎo)：今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)宋朝的流行歌曲，也就是宋詞。于是，學(xué)生開心一笑。通過這樣的幽默語言能夠輕松入題，調(diào)節(jié)課堂氛圍，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。