有效開展專題教學(xué) 注重發(fā)展語文素養(yǎng)

陳勇

【摘要】自新課標(biāo)實(shí)施以來，小學(xué)語文教學(xué)猶如沐浴春風(fēng)，逐步呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的生機(jī)和活力。最令人欣慰的是，“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式的初步確立和不斷完善，使得課程教學(xué)改革走向了越發(fā)活躍的良性發(fā)展軌道。筆者意欲強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)語文教學(xué)中，一方面要充分顯現(xiàn)學(xué)習(xí)主體地位，努力增強(qiáng)雙邊教學(xué)的互動(dòng)功能；一方面要堅(jiān)持以各類專題活動(dòng)為載體，在積極開展趣味教學(xué)的同時(shí)，有效組織和吸納小學(xué)生自覺參與語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐之中，從而不斷提升語文學(xué)用的能力和素養(yǎng)，為促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文試對(duì)此作一些粗淺闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 各類專題教學(xué) 學(xué)生素養(yǎng) 實(shí)踐與探討

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）05-0062-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，以口語交際和閱讀習(xí)作為主的專題教學(xué)活動(dòng)，既是教程內(nèi)容的重要組成部分，也是發(fā)展學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐衡量標(biāo)準(zhǔn)。然而從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)，許多教師把更多的教學(xué)精力投入到速成快效的基礎(chǔ)訓(xùn)練之中，而對(duì)于比較慢熱的專題實(shí)踐活動(dòng)則是一般性的應(yīng)付狀態(tài)，如習(xí)作是眾所周知的重、難點(diǎn)內(nèi)容，但由于“來勢(shì)很慢”和“高消耗、低產(chǎn)出”等屬性特征，執(zhí)教者在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，給予其更多關(guān)注的往往體現(xiàn)在口頭而非實(shí)際行動(dòng)上。對(duì)此本文認(rèn)為，積極開展語文教學(xué)專題活動(dòng)，不僅能迎合小學(xué)生活潑善動(dòng)的性格心理，有效激發(fā)和集聚他們的學(xué)習(xí)欲望，還能不斷促進(jìn)學(xué)用結(jié)合和知行統(tǒng)一，為深化教學(xué)效果提供不絕的活性支撐。

一、引導(dǎo)學(xué)生資料搜集，有效增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直接感知

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)信息資料的搜集、梳理、分析和提取等能力，也是學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)。特別是在科技網(wǎng)絡(luò)支撐教學(xué)的今天，這種能力化素養(yǎng)顯得尤為重要。然而，許多教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的越俎代庖，總認(rèn)為學(xué)生太小還讓人很不放心，其實(shí)質(zhì)是變相疏于對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文自學(xué)能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在課前圍繞某些方面搜尋相關(guān)信息，對(duì)于小學(xué)生來說，這本身就是一種有別于課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)生為了完成這種學(xué)習(xí)任務(wù)，勢(shì)必要對(duì)課文內(nèi)容及其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，勢(shì)必要注重搜集與之相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)資料，并對(duì)之進(jìn)行相應(yīng)地甄別篩選和分類提煉。這本身就是一種學(xué)習(xí)過程和能力鍛煉。經(jīng)過如此反復(fù)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容就進(jìn)行有效地觸摸和感知。如教學(xué)《夢(mèng)圓飛天》前，筆者交代學(xué)生對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集：一是了解航天飛船的基本資料；二是了解世界航天事業(yè)的發(fā)展史；三是了解我國(guó)航天事業(yè)的偉大成就，如無人駕駛的航天飛船與載人航天飛船，還有航天員邁出船艙走向太空等情況。許多學(xué)生借助書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑，搜集到大量的相關(guān)資料，甚至有些學(xué)生還寫出了激情四溢的讀后感。其中一些精彩語句令人感同身受和贊嘆不絕。

二、組織主題辯討活動(dòng)，有效促進(jìn)語文教學(xué)的深化理解

心理學(xué)表明，一個(gè)人處于知之甚少的兒童時(shí)期，其思維發(fā)展速度最快，探究欲望最強(qiáng)，凡事總是喜歡追根刨底。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)充分利用這一心理特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)中存在歧義的內(nèi)容，無需直接給出答案或是作出立時(shí)評(píng)判，而是放手讓小學(xué)生去努力探究，如引發(fā)他們進(jìn)行自由熱烈的辯論。俗話說：道理越辨越明，引而不發(fā)躍如也。通過組織有針對(duì)性的辯討活動(dòng)，促使小學(xué)生在思維的強(qiáng)烈碰撞中來加深理解和消化鞏固。比如，在教學(xué)《神奇的克隆》一課時(shí)，學(xué)生們對(duì)于像孫大圣那樣能夠克隆自身的本領(lǐng)談興十足，課堂上有學(xué)生忽然拋出問題——如果把這種科學(xué)技術(shù)加以普遍運(yùn)用的話，會(huì)不會(huì)給早已“氣喘吁吁”的地球造成更大壓力呢？對(duì)此有些學(xué)生不以為然，而有些學(xué)生對(duì)克隆技術(shù)還真的表現(xiàn)出很大擔(dān)憂，雙方當(dāng)堂“唇槍舌戰(zhàn)”起來。筆者當(dāng)即以此為辯題，因勢(shì)利導(dǎo)地組織雙方展開有序辯論。一方堅(jiān)持認(rèn)為克隆技術(shù)打破了地球上生物界的自然發(fā)展規(guī)律，一旦發(fā)展運(yùn)用起來，將會(huì)給地球和人類帶來災(zāi)難性的后果；另一方則列舉了克隆技術(shù)在生物研究和醫(yī)學(xué)用途等方面的實(shí)際運(yùn)用，認(rèn)為克隆技術(shù)的確有著非常誘人的發(fā)展前景，我們應(yīng)當(dāng)持歡迎的態(tài)度。筆者告訴他們：對(duì)待任何事情都要講求一分為二，即使科學(xué)技術(shù)也是一把“雙刃劍”。作為人類，關(guān)鍵是要能夠?qū)W會(huì)并做好如何合理控制與有效引導(dǎo)。學(xué)生們由此對(duì)克隆技術(shù)的理解更加全面和深入。

三、加強(qiáng)閱讀習(xí)作指導(dǎo)，有效加大語文素養(yǎng)的深沉積淀

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，目前小學(xué)生的閱讀興趣不高，沒有形成一定的閱讀質(zhì)量，難以形成比較系統(tǒng)的語文知識(shí)積淀。而沒有一定的文化素養(yǎng)底蘊(yùn)，對(duì)于習(xí)作來說，就自然成了“無米之炊”。實(shí)踐表明，豐富的閱讀能有效提升寫作素養(yǎng)，而較高的寫作水平又能有效促進(jìn)閱讀能力；閱讀與寫作正如吸收輸入和傾吐輸出，這是一種互為因果的良性循環(huán)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多語文教師對(duì)于學(xué)生的閱讀，只是提出量的要求，至于閱讀的內(nèi)容和方法卻很少去深入探究。本文認(rèn)為，有效閱讀既講求質(zhì)也講求量，它與習(xí)作之間形成相互通融、相互映襯和相互促進(jìn)的關(guān)系。當(dāng)閱讀達(dá)到了一定的廣度、深度和厚度，習(xí)作也就成了“功到自然成”的現(xiàn)象。那么，怎樣才能有效加強(qiáng)小學(xué)生的讀寫指導(dǎo)呢？筆者的成功做法是——“努力把生活變成學(xué)生的語文書，努力把實(shí)踐變成學(xué)生的試劍石”。一是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容（以教材內(nèi)容為主，以課外讀物為輔）的閱讀感悟，在擴(kuò)大詞量?jī)?chǔ)存之時(shí)，注重提升遣詞造句能力，努力完成讀寫素養(yǎng)的原始積累。二是通過對(duì)文本讀物的深切感受，讓學(xué)生在與作者和文本“對(duì)話”之中獲取熏陶，從中完成審美體驗(yàn)的沉淀過程。三是教會(huì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行剖析和評(píng)價(jià)，逐步學(xué)會(huì)多變思維和求異思維，從而完成學(xué)習(xí)思維的變異拓展。四是“腹有詩(shī)書氣自華”，在讀寫實(shí)踐中進(jìn)行有效遷移和促進(jìn)提升。如在教學(xué)《音樂之都維也納》一文中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生分析掌握了非常清晰的文章結(jié)構(gòu)，隨后組織學(xué)生按照“一個(gè)中心、三個(gè)基本點(diǎn)”的寫法，自擬題目仿創(chuàng)一篇習(xí)作。這種趁熱打鐵的讀寫學(xué)用方式，既能促進(jìn)對(duì)課文教學(xué)的閱讀感悟，還能于一舉兩得和知行統(tǒng)一之中有效增強(qiáng)小學(xué)生的讀寫興致和學(xué)用信心。既然如此，我們又何樂而不為呢？