發(fā)揮班主任角色優(yōu)勢，開展學生的心理健康教育

李麗

【摘要】中職學校學生的心理、行為問題具有一定的特殊性和復雜性，班主任作為學生最親密的指導者和領路人，發(fā)揮班主任角色優(yōu)勢，在學生成長的過程中善于觀察、因勢利導，采取各種方法和措施積極應對，解決各種心理沖突，以促進和提高學生的心理健康水平。

【關鍵詞】班主任 心理健康教育 中職學生

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0055-01

心理健康教育是指教育者根據學生的生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動。

中職學校的學生正處于身心發(fā)展的轉折時期，由于社會、家庭、學校教育和學生自身的多種因素的影響，學生普遍存在自卑、厭學、焦慮、抑郁、逆反、網癮、早戀、人際關系障礙等多種心理行為問題，因此中職學生是各種心理沖突和情緒行為問題高危發(fā)生的特殊群體。班主任作為學生最親密的指導者、教育者和領路人，應重視對學生的心理健康教育，寓心理健康教育于班級日常管理及教學中，發(fā)揮班主任角色優(yōu)勢,根據學生成長過程中的心理需要和心理困惑，采取科學而有效的方法循序漸進地進行有針對性和實效性的心理健康教育。

一、全面解讀了解學生是班主任開展心理健康教育的前提

班主任應及時建立學生基本情況、心理素質和成長檔案，知曉每個學生的家庭背景、生活環(huán)境、學習基礎和習慣、個性特征、愛好特長、道德品質等并做詳細記錄，勤于觀察學生在日常學習、生活和班集體各項活動中的言行表現，經常與學生溝通，洞悉學生微妙的心理變化，使之在班級管理和學生心理健康教育中作到有的放矢、因材施教。

二、班級的日常管理是班主任開展心理健康教育的最佳時機

班主任在日常管理工作中，如選拔和組建班級干部、確立班風班規(guī)、學生個別談話、處理突發(fā)、偶發(fā)事件等都可以作為開展學生心理健康教育的最佳時機。班級管理應體現“以人為本”的理念，尊重和理解學生，一位優(yōu)秀的班主任就是一位好的心理工作者，處于青春期的學生渴望理解和溝通，學生更喜歡的是民主式的班主任。如在后進生轉化中應注重樹立學生的自信心，及時發(fā)現其閃光點，科學靈活地加以評價，使后進生感受到成功的體驗，激發(fā)其進取心，排除學習障礙。

班主任利用對學生個別談話時機滲透對學生的心理輔導，談話中要飽含對學生的真誠、接納，善于傾聽學生的感受，引導學生合理地宣泄內心不良的情緒，并采取有針對性的心理輔導措施。在處理班級突發(fā)、偶發(fā)事件中，班主任應不失時機地讓學生在現實的情境中，充分認識自我，讓學生在不同的道德認知和沖突中，學會分析、思考、判斷和對是非的正確評價。

三、心理學專業(yè)知識和技能是班主任開展心理健康教育的關鍵

班主任應系統(tǒng)掌握心理學專業(yè)知識和技能，才能確保心理健康教育的科學性和有效性。班主任應全面了解心理咨詢與治療、社會心理學、發(fā)展心理學、學習心理學、行為矯正等心理學知識；同時應科學熟練地使用觀察法、談話法、傾聽技術、心理輔導技術包括解釋、指導、宣泄、放松、自我開放、自我心理平衡技術等心理輔導和心理訓練方法；并對學生心理健康教育的目標、內容、原則和途徑等一系列問題均有一個比較全面深刻的認識和把握。

四、班主任開展心理健康教育的途徑和方法

1.引導學生重視心理健康教育課程的學習

中職學校均已開設心理健康教育課程，定期舉辦有針對性的專題心理講座與心理咨詢和輔導。班主任應引導學生重視心理健康教育課程的學習，樹立心理健康意識，掌握一定的心理保健常識和一些自我心理調適的方法；引導學生學會正確處理學習、生活和人際交往過程中出現的心理問題，倡導學生不斷積累戰(zhàn)勝挫折的經驗和智慧。利用第二課堂活動，宣傳和普及心理健康知識，培養(yǎng)學生維護自我心理健康的能力。

2.幫助學生正確地認識自我，樹立健全的自我概念

自我概念對中職學生的心理健康起著關鍵性的作用，制約著中職學生人格的形成和發(fā)展，同時在人格的發(fā)展中有著強大的動力。因此，自我概念的全面、深刻是促進中職學生身心健康全面發(fā)展的有效途徑。班主任應定期召開以心理健康為主題的班會，集體討論會等多種形式幫助學生樹立“天生我才必有用”、“一分耕耘，一分收獲”等信念，鼓勵學生要勇于探索，積極創(chuàng)新，成長為對社會有價值的人，并恰當地評價和接納自己。學生心理問題的產生，大多是由于對自己缺乏正確的認知判斷和自我評價，如果一味地指責批評只會事與愿違；班主任要及時與學生交流，了解、尊重護生，幫助其分析自己的優(yōu)勢和劣勢，揚長避短，妥善處理好自己在學習和生活中的各種問題。

3.創(chuàng)設有利于心理健康教育的環(huán)境和氛圍

健康向上的校園文化和校園心理氛圍，可使學生在潛移默化的從眾行為中形成良好的心理素質。班主任應協助營造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。創(chuàng)造一個整潔、寬敞、溫謦、綠化、美化的育人環(huán)境。校園中的名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的熏陶和倫理道德的感染。學校課堂人文環(huán)境的設計，如結合學生的職業(yè)特點，實訓基地的墻壁貼有護生授帽儀式及護士專業(yè)形象的圖片，以“文雅、自律、仁愛、勤勉”為理念，讓學生置身于職業(yè)性較強的學習氛圍中，以消除學生對將來所從事職業(yè)的陌生和迷茫。積極開展豐富多彩、積極向上的課余活動，以陶冶情操，改善學生心理環(huán)境，培養(yǎng)健康情趣，促進學生心理品質的健康發(fā)展。

4.培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和職業(yè)理想

中職學校的畢業(yè)生擇業(yè)難、就業(yè)的含金量低而造成學生學習興趣下降已成事實，班主任應給予正確的引導和教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和職業(yè)理想。平時應注意宣傳護理專業(yè)的發(fā)展前景以及在市場經濟中的重要作用，引導學生對自己所學專業(yè)產生興趣，并能刻苦鉆研。讓學生充分認識到護理技能型人才是國家當前緊缺人才的現實，克服不能上大學就低人一等的自卑感，樹立“只要肯努力，行行出狀元”的信心。見習、實習是學生接觸社會、體驗職業(yè)的重要渠道，要引導學生進行職業(yè)心理調適，幫助學生鞏固和強化積極的職業(yè)情感，克服不利于將來就業(yè)的各種心理傾向。利用見習、實習機會，讓學生親身感受到自己將來從事的職業(yè)所體現出的社會價值，親身體會到社會賦予的責任感，從而樹立職業(yè)理想，勤奮學習和健康成長。