關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)與中考的思考

蘇永明

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）05-0039-02

新課標(biāo)的普及與推廣已有幾年了，此刻應(yīng)是推進(jìn)和深化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻。但作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課標(biāo)的評(píng)價(jià)體系卻還沒(méi)完全的建立和推行。該如何建立能科學(xué)地反映學(xué)生發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的有效而公平的機(jī)制？相信許多教育工作者都在深深的思考。本人結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)和教育思想對(duì)此作出一些探討，僅供大家參考，不妥當(dāng)之處還望指正。當(dāng)前普遍存在的是：考試分?jǐn)?shù)仍然是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，雖然加入了素質(zhì)測(cè)試內(nèi)容，考分仍占評(píng)價(jià)的絕對(duì)比重。況且現(xiàn)在的素質(zhì)測(cè)試（體育、理化生實(shí)驗(yàn)、學(xué)校綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)）已越來(lái)越流于形式。新課標(biāo)其實(shí)已面臨止步不前的尷尬。筆者認(rèn)為要改變這種狀況，當(dāng)務(wù)之急是改革中考或取消中考。

為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？首先，讓我們來(lái)深層次梳理一下中考現(xiàn)實(shí)狀況吧！中考對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要，考不上重點(diǎn)意味著失去了一切。而中考時(shí)學(xué)生通常在十五歲左右，但是要完成考試準(zhǔn)備工作卻要向下再輻射幾年，還沒(méi)有開(kāi)始發(fā)育的孩子，小學(xué)五、六年級(jí)就要開(kāi)始忙乎。老師、家長(zhǎng)軟硬兼施，自然可以逼著孩子們花許多時(shí)間做功課，卻沒(méi)有人計(jì)較這樣的教育方法會(huì)不會(huì)趕走孩子對(duì)讀書(shū)的興趣。許多家長(zhǎng)、老師其實(shí)已經(jīng)意識(shí)到這樣的教法對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有害，但是中考擺在面前，如果不讓孩子這樣準(zhǔn)備，上不了重點(diǎn)高中，后果承擔(dān)不起。這樣的制度，用的是內(nèi)容上缺乏意義的考試，逼迫生理上、心理上都還不成熟的少年，花大力氣去鉆研沒(méi)有必要的課程。學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、學(xué)校都不得不為中考而“舍生取義”，舍棄培養(yǎng)學(xué)生能力的新課標(biāo)教學(xué)而重拾應(yīng)試教育的老路。因此新課標(biāo)教學(xué)就有或僅作為一種教育形式存在或干脆被拋棄的危險(xiǎn)。所以不改革中考就無(wú)法有效構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，新課程標(biāo)準(zhǔn)只能是空泛化。

其次，我們可以來(lái)探討一下取消中考的可行性。

（一）初中的教育，本不是講究難度，深度與廣度的地方。比如數(shù)學(xué)科目，它只能講到平面幾何，代數(shù)及一些基本的方程、函數(shù)。平面幾何之中的推導(dǎo)演繹，作為數(shù)學(xué)推理的范例，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思維是怎么一回事就好。過(guò)多的玩智力游戲根本沒(méi)有意義。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上來(lái)考慮，完全沒(méi)有必要花太大力氣。學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)的人都知道，那里邊會(huì)用到中學(xué)所學(xué)的所有的方程、函數(shù)與解析幾何，但是卻不會(huì)用到多少平面幾何。真正要分析函數(shù)的性質(zhì)，處理幾何圖形，求解復(fù)雜方程，都必須建立在對(duì)微積分的了解之上。而中考，作為現(xiàn)在最為嚴(yán)格的篩選，卻有必須把考生分?jǐn)?shù)拉開(kāi)的壓力。這樣一來(lái)平面幾何就成為難倒考生的好辦法。但是它真的有選撥的意義嗎？這種可能難倒專(zhuān)家的題目，要十五歲的孩子在兩個(gè)小時(shí)，一堆題目的考試之中做出來(lái)。做得出來(lái)的考生，多半只是沐浴題目海洋之中，碰到過(guò)類(lèi)似的題型。用這種偏、難、怪題來(lái)選拔學(xué)生的考試，與其說(shuō)是“擇優(yōu)錄取”，還不如說(shuō)是“隨機(jī)取樣”。

（二）在中學(xué)應(yīng)該是所教所學(xué)皆為基本概念，而現(xiàn)代科學(xué)的內(nèi)容卻是在大學(xué)一、二年級(jí)的基礎(chǔ)課程之中，才真正開(kāi)始涉及。以數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，中學(xué)所接觸的，只是初步的推理及函數(shù)的基本定義。真正要分析函數(shù)的性質(zhì)，處理幾何圖形，求解復(fù)雜方程，都必須建立在對(duì)微積分的了解之上。物理也是類(lèi)似的情形，可以說(shuō)，沒(méi)有微積分的基礎(chǔ)，現(xiàn)代物理的概念根本就無(wú)從說(shuō)起。中學(xué)的化學(xué)，只是浸潤(rùn)一下而已，真正把化學(xué)鍵，分子結(jié)構(gòu)與化學(xué)反應(yīng)系統(tǒng)地放在一起綜合論述，是在大學(xué)化學(xué)才開(kāi)始的。所以根本不必讓我們的學(xué)生在初級(jí)習(xí)題的海洋中鉆牛角尖，變?yōu)槠}、怪題的高手，真正到了高中、大學(xué)時(shí)，許多學(xué)生已失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。而往往更為悲劇的是我們的學(xué)生從學(xué)校出來(lái)，根本就沒(méi)有從習(xí)題中獲得多少生活的幫助。于是順便造就了一大批高分低能、低分低能的“怪物”。

（三）從學(xué)生的成長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)孩子的成熟時(shí)間可能有很大差異。而現(xiàn)在中考選拔制度在十五歲就定高下，扼殺了晚熟孩子的成長(zhǎng)空間。從課程上來(lái)說(shuō)，初中所學(xué)的基礎(chǔ)概念在高中會(huì)更深入系統(tǒng)地重來(lái)一遍。所以家長(zhǎng)大可不必?fù)?dān)心初中基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不夠，高中跟不上。如此一來(lái)，我們就更沒(méi)必要要求學(xué)生在初中期間考高分。而其實(shí)有些初中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，到高中會(huì)變得落后，有些中學(xué)成績(jī)一般的學(xué)生，在高中反而可以撥尖。十五歲的孩子，家長(zhǎng)可以軟硬兼施，將他釘在書(shū)桌前邊。這樣的緊逼方法，要在十五歲的中考之中弄出一個(gè)好成績(jī)，還是有相當(dāng)?shù)男Ч５?，這樣教出來(lái)的孩子，如果逼走了學(xué)習(xí)的興趣，如果沒(méi)有培養(yǎng)出獨(dú)立自主的能力，到了后來(lái)，就不見(jiàn)得有競(jìng)爭(zhēng)力了。把我們的選拔考試放在更后面些才可以創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，讓家長(zhǎng)、學(xué)校不要特別去重視孩子成績(jī)，要有足夠的空間與動(dòng)力來(lái)重視孩子身心的全面發(fā)展。

（四）取消中考后職業(yè)學(xué)校的招生怎么辦？其實(shí)不管是三年制中職或五年制高職都已成為一塊“雞肋”。一方面國(guó)家重視培養(yǎng)高級(jí)新型產(chǎn)業(yè)工人的需要，大力發(fā)展。另一面家長(zhǎng)學(xué)生萬(wàn)分抵觸。全國(guó)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校都面臨招生窘迫的窘境。家長(zhǎng)抵觸的原因主要有兩方面：一、初中畢業(yè)孩子太小，家長(zhǎng)希望孩子多學(xué)些知識(shí)，不必過(guò)早的學(xué)習(xí)技能，走向就業(yè)。二、望子成龍是每個(gè)家長(zhǎng)殷切的希望。不到黃河心不死，不到高考以后，家長(zhǎng)都不想放棄給孩子更大的發(fā)展機(jī)會(huì)。再說(shuō)，職業(yè)學(xué)校頭兩年也是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)在高中基本可以涵蓋，只是后一兩年學(xué)習(xí)技能。如果取消中考后，職業(yè)學(xué)?？蓮母咧猩粗姓?，通過(guò)一兩年技能培訓(xùn)就能從容就業(yè)，我想家長(zhǎng)當(dāng)然就會(huì)很樂(lè)意。而職業(yè)學(xué)校都面臨招生窘迫的窘境也自然消除。

從上面的分析可以看出，現(xiàn)行的中考教育制度是與新課程標(biāo)準(zhǔn)相違背的，是構(gòu)建新課標(biāo)評(píng)價(jià)體系的最大障礙；是與家長(zhǎng)愿望相違背的；是與學(xué)生健康成長(zhǎng)規(guī)律相違背的；同時(shí)它解決了職業(yè)教育現(xiàn)存的矛盾，取消是可行的。

要改變中考制度或取消中考制度才能有效構(gòu)建新課標(biāo)評(píng)價(jià)體系，才能使新課標(biāo)在義務(wù)教育階段真正普及和推廣。因此，我們當(dāng)前最為需要的解決辦法是加大投入資源，擴(kuò)展高中教育。使得初中可以跟得上，愿意學(xué)的學(xué)生都可以進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，把選拔考試推遲，給十五歲之前的孩子多留點(diǎn)他們需要的成長(zhǎng)空間。均衡教育資源，辦好每一所高中，使高中沒(méi)有重點(diǎn)普通之分。這樣，中考就可以取消或真正簡(jiǎn)化為一種素質(zhì)水平測(cè)試。新課標(biāo)改革才能延續(xù)，我國(guó)義務(wù)階段素質(zhì)教育才能邁上新臺(tái)階。

總之，新課標(biāo)是為推進(jìn)全面素質(zhì)而確立的，作為新課標(biāo)順利推進(jìn)的核心問(wèn)題應(yīng)該是新課標(biāo)評(píng)價(jià)體系建立，而構(gòu)建能更真實(shí)、科學(xué)地反映學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的，與過(guò)去的“考分是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”、“一考定終身”相比較更科學(xué)、更能反映學(xué)生本質(zhì)的新課標(biāo)評(píng)價(jià)體系是當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前的中考制度是構(gòu)建新課標(biāo)評(píng)價(jià)體系的最大障礙。筆者認(rèn)為：能否改變或取消中考，從而構(gòu)建起全新的新課標(biāo)評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)新課標(biāo)的全面落實(shí)，促進(jìn)素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展是值得我們?nèi)フJ(rèn)真思考的。