放飛語(yǔ)文課堂 開(kāi)辟自由天地

曹奇智

【摘 要】課堂是學(xué)生生命活躍的殿堂。學(xué)生在語(yǔ)文課堂中自由地馳騁,讓學(xué)生的思維靈感和激情火花盡情的綻放。課堂上多呈現(xiàn)老師真情的激勵(lì)，課堂豐富的活動(dòng)，師生平等的交流。語(yǔ)文教學(xué)要適當(dāng)?shù)穆聛?lái)，不要一味追求課堂容量，語(yǔ)文課堂應(yīng)該讓學(xué)生的心靈得到撫慰和充實(shí)。慢教學(xué)應(yīng)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)一種的嘗試，讓課堂自然從容，讓學(xué)生在自由成長(zhǎng)中慢慢前行。語(yǔ)文教學(xué)是一種慢的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)不要一味追求快捷高效，否則學(xué)生還未來(lái)得及去捕捉語(yǔ)文的閃耀，課堂就匆匆略過(guò)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并沒(méi)有真的提高，失去了語(yǔ)文教學(xué)的意義。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；自然自由；慢教學(xué)

語(yǔ)文是一門(mén)充滿詩(shī)意的學(xué)科，語(yǔ)文的詩(shī)意是通過(guò)獨(dú)特的生機(jī)、鮮活的張力和創(chuàng)造的激情所體現(xiàn)出來(lái)的整體意蘊(yùn)，是師生對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造、想象、體驗(yàn)、思考、理解、內(nèi)化后所體現(xiàn)的整體情味。

在放飛心靈的語(yǔ)文課堂中，我給了學(xué)生思想自由，言論自由，行動(dòng)自由，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展。教育家贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)習(xí)的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！?因此，我在教學(xué)中特別注重對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)，捕捉契機(jī)，變換角度，讓學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)入一個(gè)其樂(lè)融融的境界，讓學(xué)生為自己學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，體會(huì)成功的快樂(lè)。課堂上讓每一個(gè)人都充分參與、積極表達(dá)，我也經(jīng)常參與到學(xué)生的討論之中，與學(xué)生一起努力探索、共同體會(huì)獲得成功的快樂(lè)。課堂上沒(méi)有無(wú)所事事之人，沒(méi)有迷茫的眼神，沒(méi)有憂愁的目光，學(xué)生們個(gè)個(gè)都感覺(jué)到很充實(shí)快樂(lè)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓其自主發(fā)展，創(chuàng)造樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，有力地改變傳統(tǒng)注入式的教學(xué)方法，積極地培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，增長(zhǎng)解決問(wèn)題的能力才干，這樣在課堂上呈現(xiàn)的是美的語(yǔ)言，美的內(nèi)容，美的笑臉，美的心靈。身處在這樣的語(yǔ)文課堂中，你會(huì)感到“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，一顆顆放飛的心靈翱翔于這充滿詩(shī)意的天地里，語(yǔ)文課堂真正成為了放飛學(xué)生心靈的自由天地！

從事語(yǔ)文教學(xué)這么二十幾年，我體會(huì)到，語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。下面談?wù)勎覍?duì)慢教學(xué)的理解。學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開(kāi)始就感興趣的，為此，老師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，在課堂教學(xué)中善于抓住突破口，適時(shí)地給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的切入點(diǎn)，造成他們心理上的一種懸念，當(dāng)學(xué)生急于解開(kāi)這些懸念時(shí)，也就意味著思維的大門(mén)正在打開(kāi)，最后對(duì)課文的理解自然也水到渠成。要想完成這些步驟，只有慢下來(lái)，給學(xué)生時(shí)間去適應(yīng)，去感興趣。

放眼語(yǔ)文課堂，特別是一些公開(kāi)課教學(xué)，呈現(xiàn)出高要求、大容量、快節(jié)奏的特點(diǎn)。師生問(wèn)答，火急火燎，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及思考，答案就匆匆揭示；過(guò)渡銜接，教師總是爭(zhēng)分奪秒地卡時(shí)間、趕進(jìn)度；再加之以畫(huà)面、音樂(lè)、視頻快速切換，讓人眼花繚亂，應(yīng)接不暇。課堂變得鼓鼓囊囊，沒(méi)有一點(diǎn)縫隙；師生也馬不停蹄，沒(méi)有一絲停歇。這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)好像提高了效率，實(shí)際上卻是在做夾生飯。張文質(zhì)先生旗幟鮮明地提出“教育是一種慢的藝術(shù)”，他說(shuō)：“好的教育一定是慢的”“即使是知識(shí)的獲得，經(jīng)常也是困難、艱苦、緩慢的過(guò)程；人的成長(zhǎng)更是曲折、艱難，有自己的規(guī)律，一點(diǎn)也勉強(qiáng)不得。”“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該放慢腳步”是對(duì)張文質(zhì)先生觀點(diǎn)的最佳延伸。放慢腳步并非僅僅針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)“快”的現(xiàn)狀，而是從母語(yǔ)教學(xué)的特性來(lái)說(shuō)，這本來(lái)就應(yīng)該是一門(mén)慢的藝術(shù)。漢語(yǔ)沒(méi)有多少性、數(shù)、格的限制，語(yǔ)法大多靠意會(huì)，靈活性強(qiáng)，變數(shù)多，彈性大。從母語(yǔ)的這些特點(diǎn)出發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該重積累和感悟，提倡多讀多寫(xiě)，因?yàn)榕囵B(yǎng)語(yǔ)感需要長(zhǎng)期熏陶，不能急功近利、立竿見(jiàn)影。也就是說(shuō)，母語(yǔ)的“特性”決定了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握、語(yǔ)文能力的提高、語(yǔ)文素養(yǎng)的形成必須經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的、緩慢的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)是急不得的，首先會(huì)讀書(shū)作為一種目標(biāo)，就要求語(yǔ)文是一項(xiàng)慢工程。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)長(zhǎng)期沒(méi)有“慢”下來(lái)，導(dǎo)致“全國(guó)95%以上的孩子不會(huì)讀書(shū)”。順便再說(shuō)一下寫(xiě)字教學(xué)，我們的中學(xué)生大多數(shù)寫(xiě)字不工整規(guī)范，更別說(shuō)能寫(xiě)出好的書(shū)法了。俗話說(shuō)“字無(wú)百日功”，只有持之以恒、堅(jiān)持不懈地反復(fù)練習(xí)，才能寫(xiě)出正確、工整、美觀的字來(lái)。讀書(shū)和寫(xiě)字都是最基本的功夫，尚需以“慢”來(lái)說(shuō)，更何況其他方面呢？語(yǔ)文學(xué)習(xí)是熏陶，是習(xí)染，是點(diǎn)滴積累，是日有寸進(jìn)。這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)“慢”過(guò)程。古人云“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”“兩句三年得，一吟雙淚流”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

快與慢，是一對(duì)辯證關(guān)系。也許你認(rèn)為，慢下來(lái)，會(huì)降低教學(xué)效率。但如果慢是為了素質(zhì)發(fā)展，它就是快的，就是高效的。表面上，似乎節(jié)奏慢了，其實(shí)，孩子們的思維更活躍了，他們可以有更多的時(shí)間感受、品味、涵詠?zhàn)鎳?guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字，體悟其背后豐富的人文內(nèi)涵。放慢腳步，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)社會(huì)這本巨大的語(yǔ)文教科書(shū)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文，進(jìn)入一個(gè)活生生的廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地。這樣的慢就有有價(jià)值。放緩節(jié)奏絕不是停滯不前，陷入“高耗低效”的泥潭，浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。正相反，這種“慢”所追求的是符合學(xué)生實(shí)際的“慢”，是符合教學(xué)客觀規(guī)律的“慢”，是為了抵達(dá)快的“慢”，是為了提高效率的“慢”！放慢腳步，是摒棄了急功近利的自然之道，是擺脫了忙碌浮躁后的寧?kù)o之態(tài)，是拒絕了膚淺平庸后的深刻之美。在語(yǔ)文教學(xué)的路上，如果我們都能放慢一下腳步，步步踩實(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)風(fēng)景更加迷人，精彩也將無(wú)限！”

在這篇文章中，主要談到了如何放飛語(yǔ)文課堂和對(duì)慢教學(xué)的一些理解。這畢竟是我的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)，若想讓語(yǔ)文課堂真正的成為提高學(xué)生素質(zhì)的地方，就必須從實(shí)踐中去解放學(xué)生，解放課堂！放慢腳步，欣賞一下風(fēng)景，讓學(xué)生的心靈在語(yǔ)文的大自然中盡情的呼吸，自由的飛翔，這才是真正的放飛了語(yǔ)文課堂，開(kāi)辟出了一片讓學(xué)生盡情馳騁的自由天地！

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧霞.激活課堂,放飛童心——談讓語(yǔ)文課堂充滿活力. 經(jīng)驗(yàn)交流，新課程·中旬.2011年9月8日

[2]劉路云.如何讓語(yǔ)文課堂充滿活力 快樂(lè)教學(xué)

[3]劉慧.讓語(yǔ)文課堂充滿生命的活力——語(yǔ)文教學(xué)中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的思考與實(shí)踐

[4]李繼東.語(yǔ)文教學(xué)是一種慢的藝術(shù).課程與教學(xué).2010年4月（總110期）