利用傳統(tǒng)文化 豐富美術(shù)教學(xué)資源

劉輝

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教師要盡可能開發(fā)運(yùn)用自然環(huán)境資源及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。美術(shù)作為人文學(xué)科，在教學(xué)中要涉及自然科學(xué)、民族文化、社會(huì)現(xiàn)象等。教師要把美術(shù)課拓展成涉及面廣的學(xué)科，可以設(shè)立跨學(xué)科、跨學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究課題，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

一、初步探索

在“十二五”課題立項(xiàng)時(shí)，我根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)民俗文化了解較少的現(xiàn)狀，確立了《小學(xué)美術(shù)“二十四節(jié)氣”畫課程資源開發(fā)的研究》課題。在課題準(zhǔn)備階段，我對(duì)所教的五年級(jí)兩個(gè)班111名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中有82﹪的學(xué)生不知道二十四節(jié)氣是什么，17﹪的學(xué)生從家長(zhǎng)那里了解到立春、清明、冬至節(jié)氣，但也僅限于了解，對(duì)于這些節(jié)氣有什么氣候變化和民俗都不了解。由此可見，學(xué)生對(duì)二十四節(jié)氣是陌生的，如果能把二十四節(jié)氣引入課堂，作為全新的教學(xué)資源，用學(xué)生喜歡的繪畫形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定會(huì)豐富學(xué)生的繪畫內(nèi)容，傳承民俗文化。為了更好地把二十四節(jié)氣畫和教材有機(jī)結(jié)合，我對(duì)人美版美術(shù)教材第九冊(cè)進(jìn)行了教材分析，梳理了本冊(cè)書的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)重難點(diǎn)，確定了《色彩的明度》、《色彩的色相》、《美術(shù)中的比例知識(shí)》、《有趣的漢字》、《人物與環(huán)境》、《杯子的設(shè)計(jì)》等為課程資源開發(fā)課。

二、結(jié)合教材，潤(rùn)物有色

我把二十四節(jié)氣劃分為“春、夏、秋、冬”四大板塊，以“秋韻”為切入點(diǎn)，先讓學(xué)生了解秋季相關(guān)的節(jié)氣“立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降”，讓學(xué)生了解節(jié)氣到了，氣候就會(huì)變化，身邊的景色、人物都會(huì)有相應(yīng)的變化，秋天的色彩是最豐富的。在學(xué)習(xí)了《色彩的明度》和《色彩的色相》后，我要求學(xué)生用所學(xué)的色彩知識(shí)，選擇適合的色調(diào)繪制秋天的景色，要求注重刻畫人物和植物。由于有色彩知識(shí)作為理論支撐，學(xué)生能很準(zhǔn)確地運(yùn)用橙色調(diào)、黃色調(diào)等代表秋天韻味的色調(diào)進(jìn)行創(chuàng)作。

在講《人物與環(huán)境》時(shí)，我又為學(xué)生“出難題”，要求第一小組畫春天里的故事，第二小組畫夏天里的故事，第三小組表現(xiàn)秋天里的故事，第四小組則要畫出冬天的景色。當(dāng)時(shí)，學(xué)生被這個(gè)奇怪的要求激起了創(chuàng)作的熱情，紛紛動(dòng)腦筋添畫背景。表現(xiàn)春天場(chǎng)景的用上生機(jī)勃勃的綠色調(diào)，空中飛舞著蝴蝶；表現(xiàn)夏天的同學(xué)在色調(diào)選擇上比較大膽，運(yùn)用了多種顏色，甚至把道路涂成五彩路，很是美麗；而表現(xiàn)秋天的同學(xué)在色彩上選擇了代表豐收的黃色調(diào)和橙色調(diào)，還有紅紅的蘋果等著同學(xué)們?nèi)ゲ烧?，很有生活氣息；表現(xiàn)冬天故事的同學(xué)最有新意，他們多數(shù)選擇了藍(lán)色調(diào)，把地面留白，表現(xiàn)白雪皚皚的場(chǎng)景或者冰場(chǎng)，畫面人物穿著冰刀翩翩起舞，天空中飄飄灑灑的雪花仿佛訴說著學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)冬天的贊美。

三、結(jié)合教材，潤(rùn)物有形

在美術(shù)教學(xué)中，用線造型是小學(xué)階段的重點(diǎn)，而本學(xué)期《美術(shù)中的比例知識(shí)》更是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，但是，學(xué)生對(duì)枯燥的美術(shù)理論知識(shí)并不感興趣。在教學(xué)中，我深挖本課的外延資源，組織了以“立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降”六個(gè)節(jié)氣為主題的“秋韻”花瓶設(shè)計(jì)比賽，向?qū)W生征集作品，將枯燥難懂的黃金分割點(diǎn)結(jié)合花瓶的設(shè)計(jì)，變成一點(diǎn)就通的知識(shí)，又用比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，巧妙地把節(jié)氣引入畫面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注季節(jié)的變化，認(rèn)識(shí)季節(jié)與節(jié)氣的必然聯(lián)系，取得了成功。在講《杯子的設(shè)計(jì)》時(shí)，學(xué)生對(duì)異形杯子的設(shè)計(jì)沒有突破，我適時(shí)提醒學(xué)生可以畫具有冬季特征的物品，學(xué)生馬上想到了糖葫蘆、冰淇淋等，為創(chuàng)作打開了一扇窗。

四、結(jié)合教材，潤(rùn)物有趣

本課題的繪畫資源開發(fā)是針對(duì)五年級(jí)教材的，五年級(jí)學(xué)生已具有自己的思維與主見，在教學(xué)中如果只是傳授知識(shí)，很難讓他們感興趣。在講授《有趣的漢字》時(shí)，我進(jìn)行了教學(xué)資源的開發(fā)，讓學(xué)生尋找生活中表現(xiàn)“立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降”節(jié)氣為主的“秋韻”詞語，不一樣的問題緊緊吸引住了學(xué)生，他們想到了秋高氣爽、豐收、落葉紛飛等。我又結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，把字變成畫。在討論中，學(xué)生從漢字的發(fā)展說起，感受著我們祖先造字的偉大，在情感體驗(yàn)中繼續(xù)觀察、研究每個(gè)字的特點(diǎn)，把偏旁、筆畫變形，把字變成畫，讓畫中有字、字中有畫。比如，學(xué)生在創(chuàng)作“落葉紛飛”的“落”字時(shí)，刪繁就簡(jiǎn)，留取主筆“草字頭”和“三點(diǎn)水”，把“各”變成了葫蘆，并在葫蘆上添加了藤蔓和葉子，畫面韻味十足；在創(chuàng)作“落葉紛飛”的“飛”字時(shí)，把后兩筆變成了翅膀，更為形象地表現(xiàn)了飛的意境。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡上了二十四節(jié)氣，并期盼著更多節(jié)氣繪畫的學(xué)習(xí)。

通過兩個(gè)多月的研究與實(shí)踐，我深深認(rèn)識(shí)到了美術(shù)中繪畫課程資源開發(fā)的必要性和重要性。教師是最了解課程中缺少什么的人，同時(shí)也是最能把好學(xué)生脈搏的人，知道哪些是學(xué)生缺少的，用什么樣的形式教學(xué)更適合。教師要在課程和學(xué)生之間搭起一座彩虹橋，把多種資源融入其中，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯 馮 璐）