淺談對學生的批評

宋加玉

批評是學校日常教育教學不可替代的一種手段和方法，它對于幫助學生明晰是非、提高認識、改正缺點錯誤起著非常重要的作用。批評要實事求是，要掌握分寸，注意方式、方法，同時要努力做好批評后的善后工作，以達到進一步鞏固批評的效果和目的。那么如何對學生進行批評呢？

一、優(yōu)化批評策略，講究批評藝術(shù)

要使批評取得良好的正向效果，教師就應根據(jù)中學生自尊心理的特點，優(yōu)化批評策略，講究批評藝術(shù)。

1.鄒忌似的諷諫，把尖銳的批評軟化處理。齊王雖是明君，可是他自身也有帝王的暴虐，鄒忌的軟化批評，他欣然接受，納諫如流，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”，這給我們深深的啟示，即軟化批評的效力。戴爾·卡耐基說：用建議的方法容易讓人改正錯誤，因為他可以保持個人的尊嚴和自覺。這種方法既能讓受批評者明白自己的“短處”，又因為老師已將嚴厲尖銳的批評化為期望、建議，這種經(jīng)軟化處理的批評，讓學生覺得老師不是在硬梆梆、冷冰冰地揭短，而是對自己改正缺點自覺性的信任，保護了學生的自尊，啟動了學生自我奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力。

2.觸龍似的說服，選擇恰當?shù)膱龊吓c時機。趙太后已經(jīng)“有復言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面”的嚴令，如果觸龍還一味直諫，必危及自身，所以聰明的觸龍選擇了恰當?shù)膱龊?，終于“為長安君約車百乘，質(zhì)于齊，齊兵乃出”，問題迎刃而解。維護自尊是每個正常人的基本需要，任何人在被批評的時候，都會產(chǎn)生一種自我保護的本能，即使老師的態(tài)度再誠懇，只要有他人在場，哪怕批評的方式再溫和，也會讓學生感到傷面子。因此，批評，尤其是較為嚴厲的批評，應選擇沒有第三者在場時進行。

3.孫權(quán)似的勸說，點到為止。呂蒙惰學，且以“軍中多務(wù)”為借口，而孫權(quán)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！倍潭痰膬删湓挳a(chǎn)生極佳效果，魯肅驚嘆“卿今者才略，非復吳下阿蒙。”針對中學生自尊敏感性的特點，以及學生自我認識能力的提高，教師只要讓其明白錯誤行為及錯誤所在就可以了。在批評時，要保護他人敏感的自尊，批評時不宜過于尖銳刻薄，窮追不放，只須“七分”，即點到為止，尤其是在學生犯一些小錯誤，則更要“不過七分，須含蓄以養(yǎng)人之愧”。例如學生課堂開小差，做一些不應該做的事情，只須一個眼神，一個動作之類的含蓄暗示就足夠了。

4.確定要批評的目標，切忌糾纏舊帳。有的老師出于好心或逞一時之氣，在對學生批評教育時，常常提及以往的一些錯誤，想使學生牢記以便改正，但往往事與愿違。這樣做會使學生認為教師一直在搜集他的缺點錯誤，這次是在和他算總帳，這對他們強烈而又敏感的自尊來講，無疑是極大的傷害。對待學生的過失錯誤，老師的批評要一次針對一次的錯誤，在什么地方什么事上錯了，應當就這個錯誤進行批評，讓學生明白犯了什么錯誤，錯誤的嚴重程度，有什么危害，千萬不可揪往辮子，搭車批評。

5.宋濂似的引領(lǐng)，現(xiàn)身說法。宋濂結(jié)合自己的實踐體會“道為學之難”，以身作則，勉勵馬生刻苦學習。其中所講道理對我們今天也很有啟發(fā)意義。面對學生強烈而又敏感的自尊帶來的自我防御的心理機制，教師可以讓學生分析自己成長道路上出現(xiàn)的過失并及時總結(jié)經(jīng)驗教訓。在教育學生時應充分挖掘自身這一教育資源，采用迂回式批評來解除學生的心理防御，這樣會取得意想不到的效果。

二、做好善后工作，鞏固批評效果

在教育教學過程中，即使是正確的批評也會使教師與學生之間產(chǎn)生隔閡、矛盾，甚至怨恨。那么有什么辦法能消除批評所帶來的這些負面影響呢？

1.批評后應主動接近學生，和學生交換意見。公開場合批評學生后，老師應尋找合適的機會與場合主動接近學生，要和學生個別交換意見，向?qū)W生征詢你的批評是否與事實相符，請他談?wù)劙づu后的想法，和他一起找出存在的缺點和錯誤的原因，分析這些缺點、錯誤可能會導致什么樣的后果，并一起尋求改正的辦法與途徑。對個別自尊心特別強的學生，在談及他的缺點、錯誤前，要先肯定他的優(yōu)點和成績，必要的時候，還應向?qū)W生解釋，你為什么要在公開場合對他進行批評，有時候甚至可以請他對你進行批評等等，這些在公開場合批評時來不及做、不需要做或不便于做的事都可以放在個別交談時進行。

2.批評后聯(lián)合有關(guān)力量形成合力，進一步鞏固批評的效果。批評后要和其他教師、家長和社會有關(guān)的力量聯(lián)合起來，形成合力，這樣對批評后的轉(zhuǎn)化工作才會更有效。教師可以給每位被批評者配備一個聯(lián)系人，或成立一個幫助小組，使被批評者得到同伴的友誼，他們的年齡相當，共同語言多，這樣對教師的工作會起輔助作用。教師要經(jīng)常和家長聯(lián)系，互通情況，商量辦法。需要注意的是，教師不要把家長當成一張王牌，動不動就找家長，這樣反而會引起學生的反感。

3.批評學生之后，教師也要靜下心來反思。批評學生之后，教師也要靜下心來想想，是否“錯批”了學生。如果“錯批”了，不可以老師自居，強詞奪理，不要認為學生不敢反抗，以勢壓人。這個時候教師應該放下架子，有勇氣做自我批評，這樣做不僅不會損害威信，反而會使威信更高。知錯不改，壓服學生，使學生心靈受到創(chuàng)傷，只會挫傷學生的積極性和自尊心，使學生失去對老師的信任，甚至會與老師唱反調(diào)，這樣的教育工作只會失敗。

批評是提高教育質(zhì)量的一種手段，但不是萬能的。在教學管理中，教師應以鼓勵表揚為主，批評為輔，這樣教學效果會更好。

（責任編輯史玉英）