《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)

王潔

教材分析：

課文以詩(shī)歌的形式，采用多種修辭手法，生動(dòng)地講述了三種植物傳播種子的方式，既有豐富的知識(shí)性，又有生動(dòng)的文學(xué)性。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的閱讀階段性目標(biāo)中指出：“誦讀兒歌、童話和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！痹诮虒W(xué)中，教師要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并通過(guò)質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究各種植物是怎樣傳播種子的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)了解植物媽媽傳播種子的辦法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的觀察興趣；

2.正確、流利和有感情地朗讀課文，背誦課文；

3.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“車(chē)”。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解植物傳播種子的方法；

2.背誦課文。

教學(xué)流程：

一、談話激趣，引出話題

1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第五單元，單元主題是“植物”，這個(gè)單元通過(guò)兒童詩(shī)、童話故事和古詩(shī)等體裁形式為我們介紹植物的特點(diǎn)。

2.同學(xué)們，動(dòng)物長(zhǎng)大以后要離開(kāi)媽媽去獨(dú)立生活，植物的種子成熟后也要離開(kāi)媽媽在別處生根發(fā)芽。動(dòng)物能夠活動(dòng)，可以離開(kāi)媽媽?zhuān)参锊粫?huì)活動(dòng)，它們的種子是怎樣離開(kāi)媽媽的？你們想知道嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課《植物媽媽有辦法》。

3.板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。簡(jiǎn)單介紹題目的擬人手法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出疑問(wèn)。（預(yù)設(shè)：都有哪些植物？植物媽媽的辦法是什么？）

（從學(xué)習(xí)一開(kāi)始就讓學(xué)生圍繞課題提出質(zhì)疑，把學(xué)生推到主動(dòng)探索的地位，既給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，又激發(fā)了學(xué)生思疑解惑的欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生急于閱讀課文去尋求答案。）

二、初讀課文，整體感知

1.借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.同桌互讀，按這首詩(shī)的小節(jié)交替讀課文。如果學(xué)生讀得正確、流利，你就夸夸他，如果有讀不通順的句子，你一定要幫幫他。

3.指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他們是不是讀得正確、流利，比一比，看誰(shuí)最會(huì)傾聽(tīng)。

4.第一節(jié)中出現(xiàn)了一個(gè)多音字，比較難讀，還不容易記，（出示課件）：誰(shuí)能為句子中的三個(gè)“得”字選擇正確的讀音，并讀一讀？

遇到多音字的時(shí)候，可以嘗試讓學(xué)生將文字還原到具體的語(yǔ)境當(dāng)中，這樣就很容易讀準(zhǔn)字音了。

（給學(xué)生提供充分的自主讀書(shū)的機(jī)會(huì)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力。）

三、精讀課文，思中釋疑

1.本文給我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的辦法？（板書(shū)：蒲公英、蒼耳、豌豆）

2.自然界的植物神奇有趣極了，聰明的植物媽媽想出來(lái)各種各樣的辦法送自己的寶寶去新的天地?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，四人一個(gè)小組討論，植物媽媽的辦法是什么？

3.（學(xué)生討論哪小節(jié)教師引導(dǎo)哪小節(jié)）學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

（1）蒲公英媽媽用什么辦法讓孩子四海為家呢？（板書(shū)：風(fēng)）你從哪里發(fā)現(xiàn)的，能讀給大家聽(tīng)嗎？大家認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，看他找得對(duì)不對(duì)。

（2）我們一起去看看蒲公英媽媽是怎樣送孩子的？（播放課件）

（3）如果你就是那顆身背毛茸茸的降落傘的蒲公英，你想帶著什么樣的心情在微風(fēng)的吹拂下去尋找新的天地？指導(dǎo)朗讀。

4.學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

（1）喜歡蒼耳的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。蒼耳媽媽想到的辦法是什么？（板書(shū)：動(dòng)物）

（2）展示實(shí)物蒼耳，看一看多么像古代戰(zhàn)士打仗時(shí)穿的鎧甲。

（3）找一些穿毛衣的同學(xué)，把蒼耳掛在他們身上。小動(dòng)物會(huì)把蒼耳帶到哪里安家？（出示課件；小羊、小雞和小兔圖片）訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。

（4）指導(dǎo)朗讀：讀出蒼耳的這種自信。

5.學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

（1）喜歡豌豆的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。太陽(yáng)是怎么幫助豌豆媽媽傳播種子的？（板書(shū)：太陽(yáng)）

（2）同桌討論（出示課件）。

（3）出示實(shí)物進(jìn)行演示，深切體會(huì)豆莢炸開(kāi)的聲音以及孩子們離開(kāi)媽媽的動(dòng)作及心情。

（4）指導(dǎo)朗讀：讀出豌豆孩子們蹦蹦跳跳的歡樂(lè)心情。

（此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)順序根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序而調(diào)整，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。）

6.過(guò)渡：植物媽媽的辦法非常多，那里有許許多多的知識(shí)，什么樣的小朋友能得到它？指名朗讀第5小節(jié)。（板書(shū)：仔細(xì)觀察）

7.這節(jié)課同學(xué)們根據(jù)課題提出自己的問(wèn)題，現(xiàn)在看看課文，你還有不懂的地方嗎？

8.學(xué)了這三個(gè)植物媽媽的傳播辦法，讓我們?cè)僬w回顧一下，看看你有什么感受？你想對(duì)植物媽媽說(shuō)些什么？

9.指導(dǎo)讀：能把你的感受讀出來(lái)嗎？你可以坐著讀，也可以站起來(lái)讀，還可以邊做動(dòng)作邊讀，讓我們用朗讀表達(dá)自己對(duì)這篇課文的理解。

（這一設(shè)計(jì)給了學(xué)生開(kāi)放的閱讀空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。）

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

植物媽媽的辦法是不是只有這幾種？你還知道哪些植物傳播種子的辦法？師出示石榴與榛子，介紹傳播方法。通過(guò)各種途徑查詢資料，不僅可以充實(shí)我們的課堂知識(shí)，還能開(kāi)闊我們的視野，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。

（由課內(nèi)向課外延伸，擴(kuò)大閱讀面和信息量，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。）

（責(zé)任編輯史玉英）