徐瑩 王珊
教材簡介:
《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》這篇課文記敘了著名的動(dòng)物學(xué)家卡爾?施密特博士以生命作為代價(jià),進(jìn)行了一次特殊的實(shí)驗(yàn),完成了一份血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,為人類的科學(xué)事業(yè)留下了寶貴的資料,贊頌了施密特博士為了科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。
設(shè)計(jì)理念:
1.以質(zhì)疑為主線,以讀為媒介,搭建起學(xué)生與文本之間的情感橋梁。引領(lǐng)學(xué)生在質(zhì)疑、品讀語言文字的同時(shí),用心靈去體驗(yàn)、感悟科學(xué)家的崇高品格。
2.在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,注重學(xué)生獨(dú)立讀書、思考,給每位學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì),使學(xué)生始終保持一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而更好地理解“課文是語文工具性和人文性的統(tǒng)一”這句話。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個(gè)描寫毒蛇動(dòng)作的詞,并能準(zhǔn)確運(yùn)用。
2.通過對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫的理解,體會(huì)老科學(xué)家無私奉獻(xiàn)的偉大精神。
教學(xué)過程:
一、課題質(zhì)疑,讓心靈觸摸文本
1.諾貝爾曾經(jīng)說過:“生命,是自然賦予人類精心雕琢的寶石?!鄙鼘?duì)于每個(gè)人只有一次,是非常非常寶貴的。同學(xué)們,假如現(xiàn)在你的生命就剩下5個(gè)小時(shí)了,你最想做什么?
2.引領(lǐng)孩子走近一位老科學(xué)家,看看他生命的最后5小時(shí)是怎樣度過的。板書課題,齊讀課題。
3.質(zhì)疑:當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目的時(shí)候,你猜想一下,課文有可能寫些什么?
【從假設(shè)自己的生命只有5個(gè)小時(shí)引入新課的學(xué)習(xí),讓孩子在談感受的同時(shí),感受生命的意義,為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);讓孩子通過題目質(zhì)疑課文會(huì)寫些什么,發(fā)散學(xué)生思維,給學(xué)生無限想象的空間,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力?!?/p>
二、課文質(zhì)疑,用心靈溝通文本
(一)初讀課文,了解課文主要內(nèi)容
1.帶著“血”字讀音的資料,自由朗讀課文。
2.學(xué)生分段朗讀課文,想一想課文講了件什么事?
(二)感受毒蛇的龐大、兇猛
1.播放毒蛇圖片,看完圖片,你能想到哪些詞?
2.完成書中課后題,通過描寫毒蛇動(dòng)作的5個(gè)詞語:透、盤、吐、蜷、抬,體會(huì)毒蛇的龐大、兇猛。
(三)了解施密特所想,體會(huì)施密特堅(jiān)定的信念
1.如果你是施密特,在被毒蛇咬傷后,你會(huì)怎么想?而施密特的真實(shí)想法是什么?
2.通過朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)孩子體會(huì)施密特博士頑強(qiáng)、臨危不懼的品質(zhì)。
3.你看到了一位怎樣的老人?
【抓住重點(diǎn)語句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)博士頑強(qiáng)的性格特點(diǎn),為學(xué)生更好地理解下文打下基礎(chǔ)。】
(四)說出你的感動(dòng)
1.這是一次特殊的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,特殊在哪里?
2.靜靜地感受整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,用筆畫出施密特的哪些行為讓你最感動(dòng)。
3.學(xué)生匯報(bào),體會(huì)施密特讓人感動(dòng)的行為。
4.預(yù)設(shè)一:學(xué)生匯報(bào)第四自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀書體會(huì),體會(huì)“往常、認(rèn)真、仔細(xì)、頑強(qiáng)”等詞語,通過讀文表達(dá)內(nèi)心體驗(yàn)。
(2)教師引導(dǎo):博士之所以堅(jiān)持這樣做,是因?yàn)樗睦镆恢庇幸粋€(gè)信念。(回讀描寫博士內(nèi)心想法的句子:不!我應(yīng)該再做些什么……我應(yīng)該把這次試驗(yàn)記錄下來。)
【抓住重點(diǎn)的詞句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)施密特臨危不懼的品質(zhì),加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的理解,語文的工具性和人文性得到統(tǒng)一?!?/p>
5.預(yù)設(shè)二:學(xué)生匯報(bào)第五自然段。
(1)默讀第五段,你有什么疑問嗎?
(2)解決學(xué)生提出的質(zhì)疑,體會(huì)博士對(duì)科學(xué)的獻(xiàn)身精神。
(3)博士之所以這樣做是因?yàn)樗睦镆恢痹谙耄海ɑ刈x描寫博士內(nèi)心想法的句子:不!我應(yīng)該再做些什么……我應(yīng)該把這次試驗(yàn)記錄下來。)
(4)你心里現(xiàn)在是什么滋味?
(5)讓學(xué)生帶著自己獨(dú)特的感受配樂讀。
(6)老人啊,你該休息一下了,可他不舍得休息,因?yàn)樗睦镆恢庇袀€(gè)信念:讀(回讀寫博士內(nèi)心想法的句子:不!我應(yīng)該再做些什么……我應(yīng)該把這次試驗(yàn)記錄下來。)
(7)你又看到了一位怎樣的老人?
(板書:無私、奉獻(xiàn))
【發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要,本段學(xué)習(xí)中,由學(xué)生自己質(zhì)疑問題,并通過讀中感悟自己解決;鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受,發(fā)表不同見解,獲得情感體驗(yàn)?!?/p>
三、課后質(zhì)疑,用心靈拓展文本
1.如果你是施密特博士的孩子,你會(huì)對(duì)父親說些什么?
如果你是施密特博士的同事,你會(huì)對(duì)他說些什么?
如果你是被蛇咬傷的治愈者,你會(huì)對(duì)他說些什么?
2.請(qǐng)看大屏幕,這就是博士在最后5小時(shí)忍著劇痛寫下的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,面對(duì)著這份血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,面對(duì)著一位科學(xué)家用生命換來的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,仿佛所有的美麗語言,在它面前都失去了光彩,孩子們,拿起筆來,在書的邊上靜靜寫下你想對(duì)博士說的話吧?。ㄅ錁罚?/p>
3.學(xué)生讀出自己寫的話。
【在拓展延伸這一環(huán)節(jié),讓孩子變化不同的身份同施密特博士對(duì)話,再從自己的角度寫下想對(duì)博士說的心里話,讓學(xué)生帶著思考,帶著想象和感動(dòng)進(jìn)行真誠的表達(dá),這既是讀寫的有效結(jié)合,也是一種內(nèi)心情感的傾訴和延伸?!?/p>
4.學(xué)了這篇課文,你想利用課外實(shí)踐做些什么事情或了解哪些內(nèi)容呢?
【這是學(xué)生課后質(zhì)疑與課后拓展的過程,說一說學(xué)完課文自己想了解什么,想做些什么,擴(kuò)大學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野,擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。】
(責(zé)任編輯付淑霞)