淺談農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

郭娟

培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么，學(xué)校所規(guī)定的功課，就被當(dāng)做一種禮物來(lái)領(lǐng)會(huì)?！北R梭也曾指出：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣?！苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)一定要激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)揮獨(dú)一無(wú)二的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，我采用了激趣導(dǎo)入法：同學(xué)們，你們讀過(guò)丹麥童話(huà)大師安徒生先生寫(xiě)的童話(huà)嗎？今天就讓我們一同走進(jìn)安徒生的童話(huà)世界，結(jié)識(shí)一位和我們年齡差不多的小女孩，看看她有著怎樣的遭遇。你們想不想認(rèn)識(shí)她？好，讓我們一同走進(jìn)課文，打開(kāi)書(shū)自由朗讀。然后我出示預(yù)設(shè)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。在學(xué)習(xí)《黃河之水天上來(lái)》一文時(shí)，我先讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)黃河的資料，導(dǎo)入時(shí)我首先板書(shū)黃河，然后找同學(xué)介紹黃河，突然我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：這奔騰的黃河之水真的是天上來(lái)的嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，看誰(shuí)最快讀明白這課的內(nèi)容。這樣做能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)以及他們的好強(qiáng)心理，激起他們讀書(shū)的愿望，使學(xué)生能集中所有的注意力，全身心地投入到閱讀課文中去，在知識(shí)的海洋中遨游、探索。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的讀書(shū)習(xí)慣

心理學(xué)和實(shí)踐證明，一個(gè)人的習(xí)慣形成多在兒童早期，大約從出生到十二歲之間，教師應(yīng)該多注意學(xué)生多種習(xí)慣養(yǎng)成的教育，讓其終身受益。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書(shū)之良好習(xí)慣。教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦習(xí)課本，其意乃在使學(xué)生漸于善讀，終于能不待教師之輔導(dǎo)而臻于通篇明曉。葉老先生強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)的重要性，那么如何培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣呢？

1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)每篇課文之前，我都要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。小學(xué)生的自覺(jué)性很隨意，在教師的監(jiān)督下，他們都會(huì)去預(yù)習(xí)，久而久之就形成一種習(xí)慣。在習(xí)慣初步定型后，教師再放手讓學(xué)生以小組形式預(yù)習(xí)，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)嘗到預(yù)習(xí)的甜頭，也掌握了預(yù)習(xí)的一般方法，他們就會(huì)樂(lè)于預(yù)習(xí)。

2.教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)，最終目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，要“授之以漁”。我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)圍繞“為什么”、“怎么樣”這些形式設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣設(shè)計(jì)的題型具有一定的可行性和通用性。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，會(huì)悟出預(yù)習(xí)的規(guī)律，掌握預(yù)習(xí)的一般方法，為今后自學(xué)課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.及時(shí)進(jìn)行反饋，促進(jìn)習(xí)慣形成。學(xué)生在預(yù)習(xí)剛剛開(kāi)始階段，存在很大的心理依賴(lài)性，如果老師不及時(shí)持久地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況加以檢測(cè)、反饋，學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)性就會(huì)滋長(zhǎng)，習(xí)慣的養(yǎng)成就成了一句空話(huà)。我非常注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋，每節(jié)課都利用一些時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)學(xué)生存在的困難和問(wèn)題給予解決。由于教師的重視，學(xué)生也悟出了預(yù)習(xí)的重要性，他們知道光依靠老師是行不通的，依靠自己才是最重要的。

三、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法

讀，作為閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的基本訓(xùn)練，是理解課文的重要手段。兒童正處于書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，通過(guò)閱讀不僅能夠理解課文內(nèi)容，而且能夠掌握規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言，從而準(zhǔn)確、有條理地表達(dá)思想，逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。不注重讀書(shū)的要求和方法，把閱讀簡(jiǎn)單地看成“萬(wàn)能鑰匙”，就會(huì)走入“勞而無(wú)功”的誤區(qū)。正如葉圣陶所批評(píng)的：“把文章讀得爛熟，結(jié)果毫無(wú)所得，甚至把頭腦讀糊涂了是非當(dāng)有益而有害?！彼栽陂喿x教學(xué)的指導(dǎo)中，我極其注重學(xué)生讀書(shū)的方法。

1.帶著問(wèn)題讀書(shū)。只有帶著問(wèn)題去讀書(shū)，學(xué)生才會(huì)“有的放矢”，不會(huì)做“勞而無(wú)功”的事情。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，先提出幾個(gè)問(wèn)題：①這篇課文主要講了一件什么事？②從哪里可以看出小女孩的生活非常貧窮？③小女孩幾次擦燃了火柴，每次看到什么幻覺(jué)，為什么會(huì)看到這些幻覺(jué)？這樣就使學(xué)生避免了讀書(shū)的盲目性，在老師的激趣下，學(xué)生會(huì)帶著發(fā)現(xiàn)、探索事物的心理，全身心地投入到閱讀中去，能力在不知不覺(jué)中得以發(fā)展。

2.結(jié)合時(shí)代背景和生活實(shí)際去閱讀。有些課文中很多內(nèi)容的時(shí)代背景離現(xiàn)在很遠(yuǎn)，生活環(huán)境也相差很大，學(xué)生讀起來(lái)很困難。如《明珠回歸》這篇課文，學(xué)生如果不結(jié)合當(dāng)時(shí)清政府是怎樣被迫租借香港簽訂不平等條約的，就很難體會(huì)中國(guó)人民為什么那么熱切盼望香港回歸的心情？又如《賣(mài)火柴的小女孩》中一些含義深刻的句子：“她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦的地方去了。”我們體會(huì)其含義，就要回到當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境中去，引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)人剝削人的資本主義制度和小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活中去體會(huì)。小女孩有可能過(guò)上她幻覺(jué)中的幸福生活嗎？那意味著什么？這樣，學(xué)生就會(huì)很容易明白，小女孩只有死了，才能“沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦”。接著通過(guò)小組討論進(jìn)一步挖掘，如果要讓小女孩過(guò)上幸福的生活應(yīng)該怎么辦？學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況就會(huì)自然的想到：只有推翻資本主義制度，窮人才能翻身，過(guò)上好日子，這樣句子的含義和中心思想就一目了然了。

激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力實(shí)踐，既獲得知識(shí)又掌握讀書(shū)的能力，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（責(zé)任編輯史玉英）