農(nóng)村語文課堂教學的幾點嘗試

丁繼紅

新一輪課程改革的不斷深入給語文教學帶來了勃勃生機。我作為一名農(nóng)村初中語文教師，接受過新課程崗前培訓(xùn)，已承擔了兩輪的新課程教學任務(wù)。在教學過程中，我邊“充電”，邊努力貫徹新課程教育理念，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在教學中我嘗試以下做法：

一、轉(zhuǎn)變備課方式

課改教學中的備課把備學生放在教學的主體，注重學生如何學習，應(yīng)學習哪些方面內(nèi)容，怎樣才能學得更好，什么樣的題型適合什么樣的學生。根據(jù)我市課改的要求，筆者專門設(shè)計了學案，利用學案培養(yǎng)學生的獨立預(yù)習和思考習慣。學案的設(shè)計應(yīng)緊扣教材，立足于基礎(chǔ)，題型新穎，由淺入深，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的求知欲望。課堂教學中，教師可以圍繞學案進行預(yù)習檢查、學習新課和鞏固提高，讓學生真正做到獨立學習和思考。如在講《從百草園到三味書屋》中，以往的授課是教師滔滔不絕地講重點句、段，而有了學案學生學習也就有了方向，很多同學通過網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于“三味書屋”的知識，通過努力不僅學到了很多知識，還激發(fā)了學習興趣。

二、重視朗讀教學

隨著語文課堂教學的改革，很多教師認識到朗讀教學的重要性、必要性。通過朗讀、誦讀和背誦等形式，可以讓學生感知、感悟和積累，豐富學生的語言材料，增加學生的文化底蘊。讀書必須有明確的目標，讓學生邊讀邊想，才能有所收益。教師在教學中應(yīng)當精心設(shè)計問題，幫助學生了解文章的內(nèi)容，讓他們明白帶著問題去讀書才能有所收獲。教師應(yīng)指導(dǎo)學生讀書方法，如圈點閱讀、質(zhì)疑閱讀、精讀、瀏覽等，不同的學習目標可采用不同的讀書方法?？傊?，每一次的朗讀都應(yīng)該有助于學生對文章更深層次的理解，每一次朗讀都應(yīng)該讓學生得到一些讀書的方法。在每篇課文朗讀后讓學生按目標來完成任務(wù)，使學生有目的地去讀每一篇文章，讓學生讀后都有所收獲。在講課外閱讀時教師應(yīng)先布置朗讀目標，如在講《最溫暖的墻》時我設(shè)計了“用一句話概括這個感人故事的內(nèi)容，并說說標題的含義”這樣的問題，要求學生對重點句段做好標記，形成良好的學習習慣，使學生掌握學習技巧，發(fā)揮朗讀在語文教學中的功效。

三、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神

質(zhì)疑就是學生在賞析文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。在接觸新的課文時，學生難免會有疑問，即使在學習課文后，學生也可能產(chǎn)生疑問，教師應(yīng)該鼓勵學生大膽質(zhì)疑，使學習效果更為扎實。教師可從敘述順序的安排、描寫的特點、表現(xiàn)手法等明確答題的思路，最后解決問題。如在教學《陳涉世家》一課探究人物形象時，按照我的預(yù)設(shè)是把陳勝和吳廣整合在一起來探究，但就有同學站起來說：“我覺得陳勝和吳廣都很有頭腦，但是陳勝更勝一籌。因為文章中分析當時形勢，提出假稱扶蘇、項燕部隊的是陳勝，而且文中還有‘陳勝曰而‘吳廣以為然可以證明這一點?！彼徽f完，其他同學和我都陷入了沉思之中。我覺得這樣的學習，才能真正讓學生在矛盾中展開積極的思維，才能發(fā)展思維能力，培養(yǎng)解決問題能力，激發(fā)智慧的火花，引發(fā)學生強烈的求知欲。在教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種自主學習的活動形式，打開學生思路，讓課堂質(zhì)疑充滿生命力。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學生尋疑，即引導(dǎo)學生動腦發(fā)現(xiàn)問題；引導(dǎo)學生質(zhì)疑，鼓勵學生提出問題；引導(dǎo)學生釋疑，引導(dǎo)學生存疑，對一些當前還不能解決的問題，可以告訴學生留待以后適當?shù)臅r候再研究。質(zhì)疑能力的培養(yǎng)需要長期共同努力，學生敢問愛問是培養(yǎng)的前提，會問善問是培養(yǎng)的關(guān)鍵。在課堂中，創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑氛圍，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)要發(fā)揮小組的優(yōu)勢對小組內(nèi)提出的問題能自行解決的先自行解決，如遇到不能解決的問題可在課上問老師，師生共同解決。

四、正確評價學生

教師在評價學生時，不再單單是一個等級、一個分數(shù)，而是要在體現(xiàn)教師對學生尊重和關(guān)愛的基礎(chǔ)上，通過評價促進學生在原有水平上的提高，從而達到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的要求，發(fā)現(xiàn)學生的潛能和特長，幫助他們認識自我、建立自信。教師對學生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時應(yīng)本著多鼓勵、多表揚和多肯定的原則。教師給學生及時、恰如其分的評價能對學生產(chǎn)生強化作用，因此要求教師要有敏銳的觀察力、隨機應(yīng)變的語言機智。在我的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的話：“你答得太對了”“真棒”“好”“了不起”等，一些不愛回答問題的學生，在同學和老師的鼓勵下開始踴躍舉手發(fā)言了。

總之，只有目標明確，教法科學，學法正確，手段先進，才能提高語文課堂教學效率。教師只有不斷學習新知識，接受新事物，涉足新領(lǐng)域，提高新能力，具有較高的自身修養(yǎng)和文學修養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，才能真正適應(yīng)新的教學形勢。

（責任編輯史玉英）