如何提高小學語文教學質(zhì)量

張吉云

小學語文是學生語文學習的基礎，如何提高教學質(zhì)量是小學語文教師關注的一個問題。我認為要從營造和諧的師生關系、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和優(yōu)化課堂教學三個方面入手，提高教學質(zhì)量。

一、營造和諧的師生關系是提高教學質(zhì)量的前提

1.師生關系對學習的影響。第一，師生關系影響學生的學習動機。師生關系好，學生熱愛教師，就會喜愛這個教師教的科目，進而想學好這一科目。第二，師生關系影響學生的心境，從而影響學生的思維。良好的師生關系將使學生產(chǎn)生良好的情緒，使學生的思維處于最佳狀態(tài)。第三，師生關系影響師生的溝通。師生關系好，學生愿意用眼神、語言反饋各種信息，讓教師了解他們聽課的狀態(tài)。

2.如何建立和諧的師生關系。第一，要抓好開端教育。剛開學或剛接一個新班時要狠下功夫，迅速建立起教師的威信、良好形象、班級規(guī)范、學科課堂要求等。第二，要用心了解學生，時時關愛學生。教師要利用各種機會多接觸學生，了解他們的想法，了解他們的思想動態(tài)。在與學生的接觸中，教師要真誠關愛學生，讓學生感受到教師給予的溫暖。第三，要重視身教，以自身的人格魅力影響學生，同時不忽略言教。根據(jù)小學生有向師性的特點，教師要用自身規(guī)范的語言、良好的行為等影響學生、感染學生、教育學生。同時不能忽略言教，小學生年齡尚小，要靠我們教師講明道理。通過言傳身教，雙管齊下，促進良好師生關系的進一步形成。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣是提高語文教學質(zhì)量的保證

1.培養(yǎng)學生重視識字的習慣。小學低年級是識字教學的關鍵時期，在教學中必須把識字作為重中之重。對于教材中出現(xiàn)的生字，必須嚴格要求學生掌握，不放過一個生字。我的方法是讓學生課前預習時出聲讀課文，并在讀課文時識記生字；課上用游戲、比賽的形式激發(fā)學生的興趣，讓學生以組為單位，提高全體學生識字的積極性；課后還要嚴抓復習鞏固，逐步養(yǎng)成學生重視識字的習慣。

2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真思考的習慣。我在課堂上給每個學生發(fā)言的機會，為了促進全體學生思考，我每節(jié)課都設計一些相對簡單的問題，留給學困生回答。學困生不舉手我也要點名讓他們答，答對了，我就號召全體同學報以熱烈的掌聲；答錯了，我就面帶微笑親切地引導他們改正，并鼓勵他們不要害怕。時間長了，學困生的膽子大了，多數(shù)都嘗試到了成功的滋味。久而久之，他們也都養(yǎng)成了樂于思考的習慣，提高了學習效率。

3.培養(yǎng)學生的預習習慣。預習是促進課堂教學的有效手段，對學生今后的學習也會產(chǎn)生深遠的影響。培養(yǎng)學生的預習習慣應該從低年級抓起。為了培養(yǎng)學生的預習習慣，我主要從以下幾方面入手：第一，選擇適當?shù)念A習內(nèi)容。選擇預習內(nèi)容時一定要注意難度適宜，我讓學生預習的主要內(nèi)容是每篇文章后要求認和寫的生字，還有初步讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。第二，提出合理的預習要求。預習的要求過高，學生無法完成，過低學生又不會認真對待。我要求學生在預習時必須將要求認和要求寫的字都認會，把課文讀熟、讀順，能用自己的話說出課文的主要內(nèi)容。第三，教給學生一些預習的方法?？梢宰寣W生先讀文，在讀文過程中圈出生字，邊讀文邊在語言環(huán)境中識記生字，這樣不僅避免了識字的枯燥，而且能加深學生對字義的理解，從而降低了學生組詞的難度，也促進了學生對課文內(nèi)容的理解。

4.培養(yǎng)學生讀寫結合的習慣。第一，鼓勵學生多讀書，并積累好詞好句。我向學生推薦好書，要求學生摘抄好詞好句，并寫下自己的體會，還讓學生談收獲和體會。第二，引導學生積累書面表達的規(guī)則和寫作方法。小學語文教材中的文章都是精心選擇的，并按照一定的主題進行了系統(tǒng)編排，正是對學生進行語言文字訓練的最好范本，要在語文學習的過程中學習這些方法，再通過說和寫學著運用這些規(guī)則和方法。

三、優(yōu)化課堂教學是提高教學質(zhì)量的關鍵

1.營造民主的課堂教學氣氛，引導學生相互尊重，時刻關注全體學生。教師在教學中營造愉悅的氣氛，能夠促進學生的積極思維，有利于優(yōu)化教學效果。因此，教師要在教學中充分尊重學生，還要引導學生相互尊重，使學生在教學中體驗到快樂，使學生樂于成為教學的主體。

2.抓好課前準備工作，授課時有目的地精講點撥。一方面，每節(jié)課前我都深入挖掘教材，細致找出學生可能難理解的環(huán)節(jié)，針對學生的特點設計恰當?shù)姆椒?；另一方面，我還布置學生做好課前的準備工作。上課時，我主要是抓住聽說讀寫各方面的訓練重點，以及學生應獲得的情感體驗等，對學生進行重點的引導點撥。

3.采取多種教學手段激發(fā)學生傾聽興趣，促進教學中的師生互動。想讓學生真正從課堂教學中有所收獲，就必須想方設法激發(fā)學生的傾聽興趣。有了興趣，學生就能在聽的同時對獲得的信息進行加工處理，與教師進行交流。這實際上是在促進學生思考，促進教學互動。在低年級的教學中，我曾不斷嘗試用生動有趣的導語、形象逼真的簡筆畫、情境再現(xiàn)表演、游戲比賽的穿插等教學手段，激發(fā)學生的傾聽興趣。由于符合了學生的心理特點，收到了較好的教學效果。

4.巧妙處理預設與生成的關系，把握教學契機，開發(fā)教學資源。我們的教學對象年齡雖小，但對事物有自己的看法和自己的感受。他們對教學內(nèi)容的反應是我們無法全部預料到的，在學生提出超出課堂教學預設的問題時，教師一定要予以尊重，并抓住有價值的問題作為教學資源，挖掘教學的深度，拓展學生的思維，課后再將其中的收獲體驗加以整理，寫成教育敘事積累教學經(jīng)驗。

總之，小學語文教師要在工作中不斷總結經(jīng)驗，從營造和諧的師生關系、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和優(yōu)化課堂教學等方面入手，努力提高小學語文教學的質(zhì)量，為學生將來的語文學習打下良好的基礎。

（責任編輯 馮 璐）