新型評價體系淺析

王有和 崔建學(xué)

隨著新一輪課堂教學(xué)改革的進一步展開，傳統(tǒng)課堂評價體系對教學(xué)改革的制約作用越來越明顯，并最終成為改革向縱深推進的瓶頸。推進課堂教學(xué)改革需轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的評價方式，建立多元的、立體式新型評價體系，加強課堂有效管理，促進新型課堂實施。

一、新型評價體系的特點

傳統(tǒng)的教學(xué)評價根據(jù)考試成績來衡量學(xué)生，它是只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評價，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評價，使多數(shù)學(xué)生無法認識自身的潛能，從而喪失了自我發(fā)展的動力。傳統(tǒng)的評價方式一般只是教師側(cè)重于學(xué)生答案是否正確，給以簡單的一句肯定或鼓勵，如“好，請坐”、“表現(xiàn)不錯，繼續(xù)努力”，或者一個滿意的微笑，視作對學(xué)生回答的認可。新型課堂教學(xué)改革要求轉(zhuǎn)變評價方式，變單一評價為多元評價，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評價，側(cè)重于學(xué)生的參與，既有教師參與的評價，又有學(xué)生參與的評價。通過同桌互評、小組互評和全班互評，促進學(xué)生平等參與，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在相互評價、自我評價中獲得自信。利用課堂多種即時評價方式調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動學(xué)習(xí)的過程是一個全面發(fā)展的過程，情感、意志和興趣等貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，直接影響學(xué)生知識的掌握和智力的發(fā)展。課堂教學(xué)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的各個方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等。課堂即時評價包括口頭評價、體態(tài)語評價、形象性評價、書面（積分表）評價、學(xué)生評價以及自我評價等。通過傾聽、參與、對抗和補充等環(huán)節(jié)的即時性評價表的設(shè)置，課堂變得井然有序。只有充分利用好即時性評價，才能調(diào)動那些不善于回答問題或者自信心不足的同學(xué)，使他們能夠敢于表達，增強自信，大大調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。

二、新型評價機制的實施

建立新型評價機制，能提高教學(xué)活動的有效性?！皩W(xué)校的產(chǎn)品是課堂”，追求產(chǎn)品質(zhì)量，建立“以備定研、以研促教，以導(dǎo)定學(xué)、以學(xué)促練，以檢促評、以評促改”環(huán)環(huán)相扣的評價機制，是提高教學(xué)活動有效性和實效性的基礎(chǔ)。

1.以“備”定研，以研促教，提高課堂有效教學(xué)。所謂的“備”就是指備課。上課如同打仗一樣，既不能打無準(zhǔn)備之仗，也不能打無目的之仗。首先通過備課組的共同商討，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)流程，確定本學(xué)科本課時的重難點內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，采取不同教學(xué)方式和評價方式，進行針對性學(xué)法指導(dǎo)，預(yù)設(shè)問題，進行知識拓展延伸，通過備課教研，提高課堂有效教學(xué)。

2.以“導(dǎo)”定學(xué)，以學(xué)促練，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。所謂的“導(dǎo)”就是設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。心理學(xué)調(diào)查表明，不同的教學(xué)方式，其識記效果有很大差別，對所教內(nèi)容教師講授記住5%，學(xué)生閱讀記10%，視聽并用記20%，教師演示記30%，學(xué)生討論記50%，學(xué)生實踐記70%，學(xué)生教別人記住95%，可見課堂上小組交流、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式顯得尤為重要。教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要依據(jù)學(xué)生的認知程度逐級分層提出問題，通過導(dǎo)學(xué)案完成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案實現(xiàn)了教、學(xué)、做的統(tǒng)一，把新課改的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢圆僮鞯某绦?，把過去個人的教案集合成集體智慧的學(xué)案，使課堂能夠變得有章可循，有序可展。

3.以“檢”定評，以評促改，促進新型課堂的有效實施。所謂的“檢”就是指檢查上課狀況。新的課堂教學(xué)模式要求班級以學(xué)習(xí)小組合作的形式進行自主學(xué)習(xí)，參與課堂學(xué)習(xí)全程。通過積極思考、熱烈討論、互講互評、合作分享、質(zhì)疑展示、共同提升、檢測反饋等環(huán)節(jié)，使課堂變成“快樂、自主、高效” 的學(xué)習(xí)交流平臺。學(xué)校成立質(zhì)檢小組，加大檢查督導(dǎo)力度。為了使課堂教學(xué)模式常態(tài)化，學(xué)校成立了文、理科質(zhì)檢小組，小組成員由校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處和教研組長共同組成。不定期由校領(lǐng)導(dǎo)帶隊親自參與推門聽課，以“高效課堂質(zhì)檢評價表”為評價依據(jù)，進行質(zhì)檢評課，對教學(xué)環(huán)節(jié)有問題的教師或者目標(biāo)達成度不高的教師及時提出意見，并給予指導(dǎo)和幫助。開展教研觀摩活動，激活各學(xué)科教研評價活力。在推進課堂教學(xué)改革的進程中，為了使各學(xué)科均衡發(fā)展，共同進步，教導(dǎo)處定期組織教研組長參與各學(xué)科教研活動。由每學(xué)科教研組長擔(dān)任教研主持，由各年級備課組長安排主備人進行發(fā)言，其他人補充。通過開展務(wù)實高效的教研觀摩活動，激活了各學(xué)科教學(xué)的深層改革，實現(xiàn)了對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價方式的多元化，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動力，促進其不斷進步，使評價方式與課程功能轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，切實落實新課程改革的評價理念。

總之，只有徹底改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價方法，構(gòu)建新型評價體系，形成新型評價機制，才能真正使課堂教學(xué)改革的步子邁得更加穩(wěn)健、走得更遠。

（責(zé)任編輯史玉英）