初探“魔燈”平臺(tái)的魅力

陳洪玲

【摘要】利用信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化了信息技術(shù)課堂教學(xué)，將該平臺(tái)應(yīng)用于課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理的全過(guò)程，讓信息技術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，師生關(guān)系更加和諧。筆者通過(guò)對(duì)Moodle（“魔燈”）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)的應(yīng)用，做出本篇心得體會(huì)。

【關(guān)鍵字】網(wǎng)絡(luò)；信息技術(shù)教學(xué)；Moodle

根據(jù)新課標(biāo)要求，信息技術(shù)教育中實(shí)踐教學(xué)可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中操作計(jì)算機(jī)，通過(guò)不斷地實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力，換句話說(shuō)只有這樣他們才能真正成為課堂的主人。這也是我們信息技術(shù)教師目前要探索的，以便保證我們能有效地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。然而單純的課內(nèi)實(shí)踐操作已經(jīng)不能滿足于學(xué)生的求知欲。如何讓我們的課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，課外的實(shí)踐探索又融合進(jìn)課內(nèi)，課堂內(nèi)外形成一體的特色教學(xué)，讓我一直苦苦求索。做博客，上QQ，發(fā)郵件，這些方法我也一一嘗試，效果也有，但是不能夠完全滿足教學(xué)互動(dòng)、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，各有弊端。直到有一天同行前輩提起了解“魔燈”教學(xué)系統(tǒng)，初探魔燈，讓我覺(jué)得它魔力非凡，如一盞明燈，將信息技術(shù)教學(xué)變得主動(dòng)，讓我的教學(xué)與以前顯得大不同。

一、初識(shí)“魔燈”真面目，功能多多眼花花

魔燈就是Moodle，由其諧音而來(lái)。上海師范大學(xué)的黎加厚教授等人在討論和研究的基礎(chǔ)上給Moodle翻譯了一個(gè)中文名——“魔燈”。魔燈是澳大利亞教師?Martin?Dougiamas?基于建構(gòu)主義教育理論而開(kāi)發(fā)的課程管理系統(tǒng)，是一個(gè)免費(fèi)的開(kāi)放源代碼的軟件，目前在各國(guó)已廣泛應(yīng)用。一個(gè)用來(lái)建設(shè)基于?Internet?的課程和網(wǎng)站的軟件包。魔燈平臺(tái)依據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義的教學(xué)思想，即教育者（老師）和學(xué)習(xí)者（學(xué)生）都是平等的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識(shí)。Moodle課程平臺(tái)的功能十分強(qiáng)大，支持多種教學(xué)模式，支持學(xué)習(xí)中的互動(dòng)與合作，可以幫助師生在一個(gè)積極協(xié)作的在線環(huán)境中交流；在線活動(dòng)記錄能夠詳細(xì)呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)；在線教學(xué)模塊采用可自由組合的動(dòng)態(tài)模塊化設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單輕便，突出的是課堂教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，比其他多媒體教學(xué)更具優(yōu)勢(shì)。

安全高效的教學(xué)資源共享平臺(tái)基于魔燈(Moodle)的學(xué)習(xí)管理平臺(tái),?教師可以輕松地將在教學(xué)中積累的資料和經(jīng)驗(yàn),按照單元或者專(zhuān)題分別匯編后編輯進(jìn)入Moodle?課程資源。對(duì)教師本人而言是個(gè)非常醒目的資料庫(kù),資源與活動(dòng)并舉的學(xué)習(xí)管理平臺(tái)基于魔燈(Moodle)的學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì),而且是將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程視為教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)資源的“?有機(jī)體”。這個(gè)“?有機(jī)體”中不只包括學(xué)習(xí)資源,更重要的是包括各種各樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)所需要的活動(dòng)。

二、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)，卻能更好傳道授業(yè)解惑；構(gòu)建新型融洽師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師在Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中會(huì)面臨三種挑戰(zhàn)：一是地位的挑戰(zhàn)，由于學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從多種渠道獲取學(xué)習(xí)資源，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源，而且學(xué)生通過(guò)多種渠道獲得的本專(zhuān)業(yè)的最新信息，很可能教師還不了解，這樣教師的權(quán)威地位會(huì)受到很大的挑戰(zhàn)。二是作用的挑戰(zhàn)，Moodle?對(duì)教師角色的定位不是知識(shí)的提供者，而是一個(gè)學(xué)習(xí)集體中有影響力的榜樣，是各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，是與學(xué)生平等對(duì)話、共同實(shí)現(xiàn)預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的組織者。在Moodle?平臺(tái)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)昭示著教學(xué)必須從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引路人、幫助者，甚至是伙伴。面對(duì)以上挑戰(zhàn)，在Moodle?平臺(tái)中，卻能構(gòu)建新型的師生關(guān)系，營(yíng)造平主、平等的師生關(guān)系。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò),?使學(xué)生跳出時(shí)間和空間的限制,在自己的空余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。解決了部分由于工作或?qū)W習(xí)沖突所帶來(lái)的面對(duì)面學(xué)習(xí)的不便。基于魔燈(?Moodle)的學(xué)習(xí)管理平臺(tái)提供的網(wǎng)絡(luò)課程除具有豐富的文本資源外,還擁有各種各樣的活動(dòng),可以幫助學(xué)生解開(kāi)學(xué)習(xí)中的疑團(tuán),?同時(shí)也可以改善教師重復(fù)勞動(dòng)的現(xiàn)狀。在聊天室或者討論區(qū)中,?學(xué)習(xí)者不僅可以看到其他同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題以及教師或其他同學(xué)給出的解答,而且還可以提出自己所遇到的新問(wèn)題或者對(duì)某個(gè)問(wèn)題提供新的解答,這樣就避免了問(wèn)題的長(zhǎng)時(shí)間積累和擱置；同時(shí),通過(guò)與其他學(xué)生及教師的交流,可以體會(huì)到參與式學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,?體會(huì)到問(wèn)題解決的成就感,也可以體會(huì)到助人的快樂(lè)；通過(guò)這樣的方式,教學(xué)不再是單一的講授式,而是成為一個(gè)有效的互動(dòng)式的講授和學(xué)習(xí),將教師的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)；時(shí)間也不再是局限在面對(duì)面接觸時(shí),而是拓展到了任何可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)或需要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候,?從而大大延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)的有效時(shí)間。

三、十全九美，Moodle?教學(xué)的困惑與思考

較高的信息素養(yǎng)要求，并非所有學(xué)生具備。Moodle平臺(tái)，是基于網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)建的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的信息素要具有較高的要求。在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生游移在信息海洋之中，對(duì)于那些自控能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)里其它內(nèi)容的魅力更具吸引力，更是極易脫離課堂的教學(xué)內(nèi)容。如何充分有效利用資源，有效學(xué)習(xí)。建構(gòu)式學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生有了極強(qiáng)的主動(dòng)性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，但在學(xué)生得到“話語(yǔ)權(quán)”之后，談?wù)摰膮s是與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題。討論區(qū)的內(nèi)容每個(gè)人都可以看到，但是依然會(huì)存在部分搗亂的學(xué)生，發(fā)布不良信息。網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，部分學(xué)生有些無(wú)所適從，對(duì)教師仍然存在著很大的心理依賴(lài)。

總而言之，基于Moodle?平臺(tái)信息技術(shù)教學(xué)，給學(xué)科教學(xué)的便利，給學(xué)生的信息素養(yǎng)的提高，帶來(lái)了全新的概念和生機(jī)，讓課堂變得生動(dòng)，讓課外變得主動(dòng)。相信信息技術(shù)的教學(xué)，在信息技術(shù)水平快速發(fā)展的道路上會(huì)呈現(xiàn)出多元化的途徑，變得更加生動(dòng)和迷人！