技工學(xué)校美術(shù)課的創(chuàng)新教學(xué)

賈晶晶

摘要： 伴隨現(xiàn)代社會職業(yè)競爭的不斷演變，社會對各個職業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)不斷提升。就此來說，技工院校作為直接進(jìn)行職業(yè)化培養(yǎng)，為社會需求提供人選的教育單位，必須跟上時代的腳步。

關(guān)鍵詞： 技工院校美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

當(dāng)下的就業(yè)前景，使得技工院校的職業(yè)化培養(yǎng)方向得到了大力的支持，美術(shù)專業(yè)的就業(yè)范圍很廣闊。而身為技工院校的美術(shù)專業(yè)教師，必須以培養(yǎng)操作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、能夠快速適應(yīng)社會需求的學(xué)員為基本原則。就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)等教學(xué)問題，筆者認(rèn)為，課程上的創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。要遵循素質(zhì)教育的基本原則，在課堂上加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，使得他們在進(jìn)入社會后不斷進(jìn)步。

一、藝術(shù)多元化的前提，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

作為美術(shù)專業(yè)，在創(chuàng)新方面的要求比其他專業(yè)要苛刻一點(diǎn)。簡單來說，美術(shù)作品上的創(chuàng)新分為兩種形式：第一是作品內(nèi)容上的創(chuàng)新，主要依據(jù)作者對于社會、人生、自然等實(shí)際經(jīng)歷的自身感悟，突出美的主題，以創(chuàng)作的形式映襯時代精神的美術(shù)作品；第二是在作品的表現(xiàn)形式上做出創(chuàng)新，找出能將作品意義完美詮釋的藝術(shù)表現(xiàn)手法。比如國畫大師徐悲鴻的《風(fēng)雨雞鳴》，看標(biāo)題本意應(yīng)該是一副構(gòu)思精致的花鳥畫。但是，徐老在作品中賦予了不同的含義，以風(fēng)雨暗喻當(dāng)時的民族的衰敗，雞鳴則是表明了當(dāng)時民眾對未來國家覺醒的期盼。精致的構(gòu)圖，崇高的思想境界，表明了自己的愛國情懷，像這種寓情于景的作品表現(xiàn)手法，給予了作品不一樣的內(nèi)涵表達(dá)。這種創(chuàng)新手法，重新刷新了人們的審美觀念，從思想境界上拓展了想象空間，審美情趣也由此得到了提升。

二、鼓勵學(xué)生參與社會實(shí)踐，培養(yǎng)想象能力

職業(yè)學(xué)校不同于大學(xué)院校的地方就在于實(shí)踐課程十分充分，因此，技工學(xué)校應(yīng)該充分利用教學(xué)優(yōu)勢，美術(shù)課程要加入生活實(shí)踐的課程。帶學(xué)生到田間小道，觀察自然給予人類富足的物質(zhì)；去小縣城的居民區(qū)探尋時間的足跡；去周邊的山村里，看看青苔滿布的老石橋……通過實(shí)際生活中的親身體驗(yàn)，才能在其中發(fā)現(xiàn)美，從而創(chuàng)造美。上課時也可以利用身邊的一些便于裁剪塑性的廢棄物品進(jìn)行工藝制作，讓學(xué)生們在平凡、隨處可取的素材里創(chuàng)作出具有自我靈魂和色彩的形體。這個學(xué)習(xí)過程中，可以很好地讓他們學(xué)習(xí)到作品構(gòu)思的全過程，從材料的質(zhì)感研究到找出作品題材，充分發(fā)揮想象能力，賦予它意義。最后動手進(jìn)行制作，按照細(xì)節(jié)部分的大小進(jìn)行排列，從局部到整體的順序組裝成作品。利用基本材料開展進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作，最后制作成型的教學(xué)模式很受到學(xué)生們的歡迎，既鍛煉他們的思維能力，又激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視情感溝通，營造有利于創(chuàng)新思想培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境

通過教學(xué)，讓學(xué)生們的創(chuàng)造能力得到激發(fā)并且加以培養(yǎng)，是我們作為技工院校美術(shù)課程的老師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。就此，筆者常常在教學(xué)課程上給予學(xué)生鼓勵，激發(fā)他們超越昨天、超越自我的潛在力量。對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不要輕易地否定。當(dāng)遇到必須對他們的行為作出改變時，也應(yīng)該持商量的語氣和他們討論學(xué)習(xí)行為是否恰當(dāng)，讓他們跳出學(xué)生的圈子來考慮，若換一種藝術(shù)手法，會使得作品的內(nèi)容增強(qiáng)表現(xiàn)力。

學(xué)習(xí)積極性是從事教學(xué)行業(yè)的教師對學(xué)生可望而不可求的一個學(xué)習(xí)潛質(zhì)，因?yàn)橹挥斜３诌@份學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才能自始至終都對作品的創(chuàng)作有潛力，促使他們用自己的力量完成知識的運(yùn)用和作品的完成。筆者在教學(xué)過程中明確地告訴過學(xué)生，美術(shù)的學(xué)習(xí)本身就沒有固定的框框架架，作品的完成要求就是有創(chuàng)新和自我個性的融入。因此，筆者也特別注意那些富有個性的學(xué)生，盡管他們所完成的作品的表現(xiàn)能力不是那樣充分，但是有自我個性的展現(xiàn)，就是一個值得嘉獎的閃光點(diǎn)。這樣的教學(xué)創(chuàng)新，有利于學(xué)生保持創(chuàng)作熱情，同時也對學(xué)生在作品中展現(xiàn)自我個性起到鼓勵的作用。

四、教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維

美術(shù)，在生活中的地位不僅僅體現(xiàn)于技工院校的教學(xué)上，更是作為一門藝術(shù)展現(xiàn)在生活中。藝術(shù)來源于生活，閉門造車的教學(xué)方法是一種落后的教學(xué)模式。美術(shù)的創(chuàng)作，要跳出這個實(shí)體的圈子，將學(xué)生帶到大自然當(dāng)中，讓他們用自己發(fā)現(xiàn)美的雙眼進(jìn)行創(chuàng)作。用自然之美激發(fā)創(chuàng)作欲望。讓他們學(xué)會在自然環(huán)境中，放松精神，抓住創(chuàng)作的靈感，捕捉藝術(shù)的瞬間畫面。沒有技法方面的指導(dǎo)，沒有思維模式的定向，保證他們的創(chuàng)作細(xì)胞都處于躍躍欲試的興奮狀態(tài)。

而在課堂教學(xué)中，筆者則通過課堂活動的設(shè)置，來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生自主探究，實(shí)行合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)能夠與學(xué)生的思維活動連成一體的時候，才是他們的創(chuàng)作思維得到全面激發(fā)的時候。

五、關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)其美術(shù)素養(yǎng)

每一個學(xué)生，都應(yīng)該得到老師的關(guān)注。美術(shù)課程的開設(shè)，就是要保證學(xué)生能夠進(jìn)行自主創(chuàng)作，讓學(xué)生展現(xiàn)自我個性、培養(yǎng)創(chuàng)造能力。每個人都是獨(dú)一無二的個體，老師關(guān)注的目光不能只集中于幾個表現(xiàn)突出的學(xué)生身上。進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的目的，是讓每一個學(xué)生的能力都得到充分的發(fā)揮，最終達(dá)到全面發(fā)展的境界。就此，美術(shù)老師要對每一個學(xué)生保持高度的引導(dǎo)熱情，提供一個公平公正的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生的才能得到發(fā)揮，安撫他們緊張、不安的學(xué)習(xí)心理，鼓勵他們勇于突破。技能方面較為薄弱的學(xué)生，要提出相應(yīng)的建議，保障他們對美術(shù)創(chuàng)作的未來有堅(jiān)定的信心。只有每個人都參與其中，才能活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提高的目標(biāo)。

六、結(jié)語

新課程的推出，社會需求的不斷進(jìn)步，呼喚著技工院校的教學(xué)改革。美術(shù)教學(xué)中，只有老師對自己嚴(yán)格要求，不斷地進(jìn)行自我更新和探究學(xué)習(xí)。走出傳統(tǒng)教學(xué)的圈子，才能夠跟上時代的腳步，提高課堂教學(xué)效率，為社會輸送有能力、高素質(zhì)、適應(yīng)性強(qiáng)的綜合人才。

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