愛(ài)在體育教學(xué)中

韓磊

經(jīng)過(guò)幾年的體育教學(xué)工作，我深深的感到在體育教學(xué)工作中，身體素質(zhì)和情感素質(zhì)的教育也凸顯的更加重要。一位優(yōu)秀的教師都會(huì)認(rèn)為，“我一定能教好學(xué)生”，“我的學(xué)生一定進(jìn)步，會(huì)成才”，這種期望就是教師的教育觀念，也就是教師的信念。尊重是愛(ài)的別名，師生之間的人格是平等的。

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍比較薄弱，這樣的學(xué)生心理上往往更加自卑，更加缺乏自信心。這就更需要我們對(duì)他們傾注更大的愛(ài)心。其實(shí)，如果教師堅(jiān)定教育的信念，他們未必不是可造之才。青少年是尚未成熟，正在發(fā)展中的人，他們對(duì)自身的認(rèn)識(shí)只有通過(guò)教育和各種活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)相信每個(gè)學(xué)生在不同的方面不同的時(shí)間都有獲得成功的可能。

我覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面下功夫，做到人盡其才。

一、以慈母的心發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

愛(ài)，是通向孩子心靈的路徑，是教育的基礎(chǔ)。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。中職生常有這樣的心理特點(diǎn)：他們聽(tīng)到的大多是批評(píng)指責(zé)，因而他們往往比較敏感、心虛甚至有時(shí)懷有敵意，他們總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，所以，干脆破罐子破摔，表現(xiàn)得粗暴無(wú)禮。只有精心培養(yǎng)，才能使他枝葉茁壯，開(kāi)出鮮艷的花朵。這就要求我們當(dāng)老師的要有一種真摯的愛(ài)，要有一顆慈母的心。中職生在人們的眼中，幾乎全身都是缺點(diǎn)。事物都是一分為二的，缺點(diǎn)再多的人，也有他的長(zhǎng)處。找到了閃光點(diǎn)，哪怕是一星半點(diǎn)，就可以因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)他們的進(jìn)步。我們做老師的只有具備這樣一雙慧眼，善于透過(guò)他們身上的缺點(diǎn)，看到他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷給予引導(dǎo)，才能促進(jìn)他們求知上進(jìn)。在體育教學(xué)中，學(xué)生由于先天條件的差異，在身體素質(zhì)上存在較大的差異，對(duì)于有些體育成績(jī)比較差的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，以此為突破口，對(duì)他加以鼓勵(lì)，逐漸消除學(xué)生的自卑心理，增強(qiáng)他的自信心。比如，有一次我教學(xué)生足球基本技術(shù)中的腳內(nèi)側(cè)踢球，有幾個(gè)學(xué)生就是練不好，動(dòng)作錯(cuò)誤比較嚴(yán)重，其他同學(xué)自由練習(xí)時(shí)，我讓他們留下來(lái)再繼續(xù)指導(dǎo)，但效果仍然不是很好。他們自己也很沮喪，這時(shí)，我就當(dāng)著全班同學(xué)的面鼓勵(lì)他們：“雖然這幾位同學(xué)的動(dòng)作不是很規(guī)范，但是他們不怕苦不怕臟不怕累，刻苦練習(xí)，我們?cè)隗w育鍛煉中就要有這種頑強(qiáng)的拼搏精神，希望大家學(xué)習(xí)他們的這種精神，老師相信他們一定會(huì)踢的很好?！边@幾個(gè)同學(xué)聽(tīng)了之后，練習(xí)的也更加刻苦用心。果然，在隨后的學(xué)習(xí)中他們都有很大的進(jìn)步。

二、用愛(ài)心架起情感的橋梁

中職生的學(xué)習(xí)往往比較差，有的是學(xué)習(xí)目的不太明確，多數(shù)學(xué)生則是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些問(wèn)題的解決，不能操之過(guò)急，要求過(guò)高。如果方法不當(dāng)，往往事倍功半。傳統(tǒng)觀念中，人們常把這些學(xué)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說(shuō)是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。他們也具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽(tīng)管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；有的甚至故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛(ài)的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長(zhǎng)遭到壓抑。在教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛(ài)心融化學(xué)生冰凍的“心理防線(xiàn)”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。教師自己必須帶著愛(ài)心去上課，并把這種感情體現(xiàn)在行動(dòng)上。帶著愛(ài)心去上課，教師要處處關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。比如，上課時(shí)天氣較熱，教師就要想到減少學(xué)生活動(dòng)量；天氣較冷時(shí)，教師就應(yīng)想到學(xué)生衣著的厚薄，出汗后是否會(huì)感冒；遇到學(xué)生頭疼腦熱，教師就應(yīng)讓學(xué)生休息。這些看起來(lái)微不足道的小事，如果處理得當(dāng)，就能使學(xué)生感到溫暖，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有一次，上課時(shí)突然刮起了大風(fēng)，學(xué)生直捂著眼睛，我馬上命令學(xué)生向后轉(zhuǎn)，背對(duì)風(fēng)站，自己卻走到學(xué)生面前頂風(fēng)而立。這雖然是件小事，但是學(xué)生從教師的行動(dòng)上體會(huì)到對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而激發(fā)了學(xué)生的尊師之情。人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。在教育工作中，我努力做到“四多”：多個(gè)別談話(huà)；多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了學(xué)生的信任，成為他們的知心朋友之后，教育工作就容易多了。

職業(yè)教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、細(xì)致的工作，體育教學(xué)更加如此。只要我們能針對(duì)他們的特點(diǎn)，采取不同的教育方法，調(diào)動(dòng)內(nèi)因，因勢(shì)利導(dǎo)，就一定能使這些將要枯萎的幼苗重新長(zhǎng)出嫩綠的新芽，成為枝繁葉茂的大樹(shù)。經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，核心就是多奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖學(xué)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)他們的成長(zhǎng)。概括我的體會(huì)是：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹(shù)要澆根，育人須育心；只要有愛(ài)心，頑石變成金。

（作者單位：河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校）