淺析初中英語(yǔ)教學(xué)研究的意義

摘要：初中英語(yǔ)教師的素質(zhì)和水平?jīng)Q定著教學(xué)質(zhì)量的高低，而提高初中教師業(yè)務(wù)水平的最重要的途徑則是開展教學(xué)研究活動(dòng)，通過教學(xué)研究探索并掌握教學(xué)客觀規(guī)律，再運(yùn)用這些規(guī)律指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；教學(xué)

教師、教材、教法是決定教學(xué)質(zhì)量的三大因素，而其中教師的素質(zhì)和水平又是最關(guān)鍵性的、起決定作的因素。就初中英語(yǔ)這門學(xué)科而言，尤其是如此，對(duì)于多數(shù)初中學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)教師幾乎是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一指導(dǎo)者和幫助者，因此，初中英語(yǔ)教師做好教學(xué)研究，對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有十分重要的意義。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)研究的原則

初中英語(yǔ)教學(xué)研究應(yīng)遵循科學(xué)性，實(shí)踐性、針對(duì)性、可行性等原則。

(一)科學(xué)性

初中英語(yǔ)教學(xué)研究是一項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)，必須按照科學(xué)的原則進(jìn)行教學(xué)規(guī)律的探索。初中英語(yǔ)教學(xué)研究涉及的面很廣，包括語(yǔ)言科學(xué)、心理科學(xué)、軟育科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，辯證唯物論以及各外語(yǔ)教學(xué)法流派的思想、觀點(diǎn)、主張和方法等，還要研究現(xiàn)代教學(xué)論，學(xué)習(xí)論和方法論等。只行把初中英語(yǔ)教學(xué)研究建立在科學(xué)理論基礎(chǔ)之上，才能保證研究活動(dòng)始終沿著正確的軌道向前運(yùn)行，才能順利地探索到教學(xué)規(guī)律。一旦離開科學(xué)基礎(chǔ)，教學(xué)研究就會(huì)失去方向，失去意義。

(二)實(shí)踐性

進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)研究的目的是為了指導(dǎo)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，所以初中英語(yǔ)教學(xué)研究必須密切結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，側(cè)重于應(yīng)用性研究，研究教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法在實(shí)際運(yùn)用中的—系列相關(guān)問題。教學(xué)研究要立足于落實(shí)在實(shí)際教學(xué)工作之中，促使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。有些教師懷疑自己的研究能力和作用，這是沒有根據(jù)的，教學(xué)研究決不僅僅是專家學(xué)者的任務(wù)，初中英語(yǔ)教師在從事初中英語(yǔ)教學(xué)研究上有自己的優(yōu)勢(shì)：“實(shí)踐出真知”，英語(yǔ)教師參與英語(yǔ)教學(xué)的全過程，他們最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)困難等，這是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家和教學(xué)法專家們所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的。所以，初中英語(yǔ)教師積極參與教學(xué)研究可以大大加強(qiáng)教學(xué)研究的實(shí)踐性。

(三)針對(duì)性

初中英語(yǔ)教學(xué)研究首先應(yīng)考慮著手解決初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的、影響教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際問題，這就是說要有針對(duì)性。為了搞好教學(xué)研究，就要做到課題化，去重點(diǎn)解決當(dāng)前教學(xué)中的突出問題。例如，學(xué)習(xí)興趣低落、詞匯遺忘嚴(yán)重、兩極分化突出、入門教學(xué)薄弱，語(yǔ)言能力很差、詞匯積累太少，輸入嚴(yán)重不足等都應(yīng)列為首先關(guān)注的研究課題。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)研究的意義

(一)提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)和水平

英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作的規(guī)律性所具有的理性認(rèn)識(shí)對(duì)其教學(xué)工作的效率和成績(jī)影響很大。缺乏教學(xué)研究的教師必然教學(xué)盲目被動(dòng)、預(yù)見性低、計(jì)劃性差，往往從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，或憑感覺教課。對(duì)國(guó)內(nèi)外介紹的英語(yǔ)教學(xué)方法缺乏分析判斷能力，要么盲目引進(jìn)，—味追隨；要么閉關(guān)白守，一概排斥，致使教師的教和學(xué)生的學(xué)部長(zhǎng)期停留在消極、被動(dòng)、應(yīng)付的狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量久久上不去。

有些教師說，我們教學(xué)工作太忙，一周上十幾節(jié)課，還要改作業(yè)，進(jìn)行輔導(dǎo)，哪有時(shí)間去研究教學(xué)規(guī)律?其實(shí)。越是忙就越是需要研究教學(xué)規(guī)律，只有認(rèn)識(shí)了教學(xué)規(guī)律，才能按規(guī)律安排教學(xué)活動(dòng)，才能抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，擺脫旨目，忙亂狀態(tài)，變時(shí)間加汗水式的體力型英語(yǔ)教學(xué)為科學(xué)合理的智力型英語(yǔ)教學(xué)，才能提高教學(xué)效率。

(二)全面提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)研究的目的是認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律，使我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)化，確保提高教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生使用較少的時(shí)間和精力達(dá)到較高的英語(yǔ)語(yǔ)言水平。目前，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)固然有成績(jī)，有進(jìn)步，但同時(shí)也有—些比較嚴(yán)重的問題，如教學(xué)方法與教學(xué)目的不完全—致，教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)要求脫節(jié)，大面積教學(xué)質(zhì)量偏低等、其根本問題則是教學(xué)研究開展得不夠。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)改革必須從加強(qiáng)教學(xué)研究入手，發(fā)現(xiàn)問題，深入探討，澄清理論，深入改革。沒有深入的教學(xué)研究，便沒有真正的教學(xué)改革。

(三)完善初中英語(yǔ)教學(xué)模式

英語(yǔ)教學(xué)模式是指英語(yǔ)教學(xué)框架和結(jié)構(gòu)，它是教學(xué)步驟，教學(xué)：程序、教學(xué)過程、教學(xué)順序和教學(xué)方法等各要素結(jié)構(gòu)的概括。它一方面要符合英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，另—方面又必須符合找國(guó)的國(guó)情，教情和學(xué)情。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)模式?jīng)Q不是模仿、照搬國(guó)外的某種外語(yǔ)教學(xué)法體系，也不可能是某幾種國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)法的拼湊、初中英語(yǔ)教學(xué)模式的探討與研究一定要建立在對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行全方位的分析研究、探索的基礎(chǔ)上．并經(jīng)過反復(fù)論證，實(shí)驗(yàn)、研討，在有了充分科學(xué)的根據(jù)時(shí)，打破原有的舊框架，創(chuàng)建新的英語(yǔ)教學(xué)模式。

總之，開展初中英語(yǔ)教學(xué)研究是為了深化英語(yǔ)教學(xué)改革，是為了搞好初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，所以教學(xué)研究要具體，要落實(shí)；要課題化。要將研究課題始終定向在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐上，要瞄準(zhǔn)英語(yǔ)教學(xué)中存在的實(shí)際問題，只要這樣才能不斷促進(jìn)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗娜.信息技術(shù)條件下的初中英語(yǔ)教學(xué)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2011（31）.

[2]楊梅.以景導(dǎo)學(xué)，以趣誘學(xué)：初中英語(yǔ)教學(xué)研究[J].才智,2011（20）.

[3]尹世鳳.初中英語(yǔ)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)初探[J].現(xiàn)代企業(yè)教育（學(xué)術(shù)·理論）,2006（10）.

（作者簡(jiǎn)介：于維華（1977-），女，漢族，山東省海陽(yáng)市留格莊鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)二級(jí)教師。）