多媒體教學存在的問題及解決對策

丁林婷

摘要： 隨著計算機技術的發(fā)展，多媒體教學越來越廣泛地被應用于課堂教學中。作者針對多媒體教學中存在的問題，提出個人觀點。

關鍵詞： 多媒體教學教學方法存在問題解決對策

隨著多媒體技術的發(fā)展，許多學校都建立起相應的多媒體教室。利用多媒體技術輔助課堂教學越來越成為現(xiàn)代課堂教學的主要教學手段。多媒體教學應用現(xiàn)代科技手段將聲音、文字和圖像有機地結(jié)合起來，形象、生動地把教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習的積極性。多媒體教學具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)越性，但是不少教師在把多媒體信息技術應用于課堂教學時，存在著這樣或那樣的問題，甚至走入誤區(qū)。

1.當前多媒體教學存在的問題

1.1多媒體課件是累贅。

一部分老師，特別是老教師認為在課堂上運用多媒體課件是負擔，認為自己經(jīng)驗豐富，板書教學能取得跟多媒體一樣的效果，而運用多媒體浪費時間精力甚至金錢，而且可能得不償失。他們實在沒辦法時比如公開課的時候，應學校要求才應用多媒體。

1.2本末倒置，過于使用和依賴多媒體。

多媒體技術的廣泛使用，使很多教師片面認為寓多媒體技術于課堂教學就是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教學方法的改革。他們片面認為課件中運用的技術越多，畫面越好看，就越吸引學生的注意力，不論哪一學科、哪一節(jié)課都利用多媒體課件進行。多媒體技術的運用使很多學校對多媒體設施重視，不惜花重金建設多媒體教室，鼓勵教師制作多媒體課件，卻造成部分教師過于注重課件的形式，盲目使用多媒體教室，運用課件制作技術，不管課程是否適合，學生是否吸收，即對教學設計考慮不充分，導致內(nèi)容跟形式調(diào)換，本末倒置，卻不想過于修飾、運用引起反效果，學生被高端的技術所產(chǎn)生出來的精美的畫面所吸引，對教學內(nèi)容卻并未關注，這實在是事倍功半。

1.3師生間互動變少。

自從要求教師應用多媒體進行教學以后，教師教學的全部內(nèi)容，包括問題、答案、板書和圖片事先都通通輸入電腦，教室里便出現(xiàn)以下的場景：幻燈片在教師鼠標和鍵盤按鈕的點擊下被機械地播放著，教師在一旁讀著幻燈片的內(nèi)容，而學生雙眼緊盯著屏幕，瀏覽著一張張精美的幻燈片，教師不停地說著，而學生卻一直坐著，傳統(tǒng)課堂教學方式依然存在，學生依舊是被動的。教學過程中即使有精美的課件，但是沒有師生之間的互動，課堂也是枯燥乏味的，學生記不住課件上的內(nèi)容，更別提理解和應用，教學過程就顯得很機械。

1.4學科教師計算機能力有限，課件質(zhì)量參差不齊。

除了信息技術老師外，其他學科教師對多媒體技術掌握不足，大多都是運用簡單的PPT，而PPT上的內(nèi)容很多都是直接從教材上照搬過來的，并未有多大的技術含量。網(wǎng)絡上有一些精品課程，很多都是教師直接與技術人員溝通，技術人員根據(jù)教師所提供的材料和想法設計出多媒體課件，這個課件更多融入了這個老師的教學方法和教學策略，而其他老師為了節(jié)約時間，節(jié)約金錢，運用同樣的課件所達到的教學效果卻不一樣。還有一種情況，一些學校教授同一科目的老師為了節(jié)省時間，每人制作幾個課件，到時候共享，這就出現(xiàn)有差別的課件，影響教學。有些課件依舊體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學思想，并未達到新的不一樣的教學效果。

1.5增加學生的惰性。

因為多媒體課件容易被拷貝，所以一部分學生認為只要課后用U盤將老師的課件拷貝回去，下課再看就行，而上課時不做筆記、不認真聽講，浪費時間，卻不知課堂上所學到的知識才是主要內(nèi)容。特別是現(xiàn)代社會的大學生，認真聽講的不多，很多都是把老師的課件拷回去，想回去再看，但是根本沒有看，一般都是到最后期末時才看，這很明顯增加了學生的惰性。

2.解決多媒體教學問題的對策

2.1正確認識多媒體教學。

多媒體教學在課堂教學中起輔助作用。多媒體教學具有傳統(tǒng)教學所不可比擬的優(yōu)越性，但是它必須與傳統(tǒng)課堂教學互補才能達到滿意的效果。無論是傳統(tǒng)的還是新型的，都必須從教學目標、教學對象、課程內(nèi)容出發(fā)，增強師生之間的交互性，促進學生的認知水平。并非任一學科、任一節(jié)課都適合運用多媒體輔助教學，如果傳統(tǒng)教學能夠產(chǎn)生與多媒體教學同樣的效果，就不應該使用多媒體教學。例如一次函數(shù)的求解，通過教師在黑板上講解、學生的練習就能達到這節(jié)課的教學要求，就不必使用多媒體教學，否則就是浪費時間精力。當傳統(tǒng)教學無法解決我們?nèi)庋劭床坏降默F(xiàn)象時或者現(xiàn)象實驗具有一定的危險性時，就應該運用多媒體教學，因為它能夠更直觀、更形象地解釋現(xiàn)象。例如化學實驗中的一些爆炸現(xiàn)象，通過傳統(tǒng)教學，學生不能更好地理解，而通過電視或者虛擬實驗能夠產(chǎn)生同樣的教學效果，這時多媒體教學的貢獻是無法忽視的。

2.2正確引導學生。

教學過程不應該只是教師講授過程，更不應該是學生被動接受過程，應試是以學生為中心、教師指導教學的過程，是師生交互的過程。教師應該通過多媒體課件中形象、生動的圖形、音像和動畫調(diào)動學生的學習積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神。多媒體教學不僅僅是人機交互，教師也應該參與其中。教師應創(chuàng)造情境，建設資源網(wǎng)，供學生自主學習，然后及時從學生處獲得反饋，解決學生的學習問題。這樣能極大地提高學生學習的積極性。

2.3培養(yǎng)重視教師信息技術能力。

同一課件并不適合于任何老師，每個老師的教學方法都不同，教學想法不同，其對課件的要求也會不一樣，這就必須培養(yǎng)教師的課件制作水平。學校就組織時間對教師進行統(tǒng)一培訓，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，并且不定期地組織課件制作大賽，讓教師重視并認真學習課件制作，提高課件的質(zhì)量，提高教學水平。學校最好請專業(yè)人員認真管理多媒體教室，不要出現(xiàn)機器經(jīng)常中毒及壞掉的現(xiàn)象，這樣既浪費東西，又占用科任老師上課時間。

2.4重視多媒體的教學設計。

在運用多媒體教學時不僅要掌握一定的技術，還要有好的教學設計。多媒體的教學過程一般包括如下幾個過程。

2.4.1分析教學內(nèi)容，確定教學目標。

每個學科都可以分為許多章節(jié)，根據(jù)學科知識點，確定此知識內(nèi)容性質(zhì)，再根據(jù)學生的特點和社會的需要確定教學目標。

2.4.2選擇教學媒體，創(chuàng)設教學情境。

多媒體教學中選用的媒體并不是單一的媒體，而是多種媒體的組合。常用的媒體有計算機、幻燈片、投影機等。在選擇媒體的時候，一定要根據(jù)媒體的特性、教師的活動等。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的社會文化背景下，借助教師和同學的幫助，創(chuàng)設有利于學生對主題意義理解的情境。創(chuàng)設情境可以通過問題、模擬真實情境、合作等來實現(xiàn)。

2.4.3指導自主學習，組織協(xié)作活動。

自主學習，即學生自我學習，自主探究。協(xié)作學習是在自主學習的基礎上，通過小組討論、協(xié)作共同完成某個主題。

2.4.4學習評價。

這是不可或缺的一個步驟，即反饋的過程。課堂上較常用的評價是問卷調(diào)查。通過問卷，發(fā)覺學生的掌握情況和不足之處，以便進一步改正。

多媒體教學不能只注重課件的圖片、動畫、聲音等，更應該注意教學內(nèi)容的設計，只有把多媒體有效地運用于教學當中，才能發(fā)揮它的輔助作用。

3.結(jié)語

多媒體技術作為一種新穎的輔助教學工具，若能科學合理地運用于課堂教學，就會使課堂教學內(nèi)容、教學手段和方式變得豐富多彩，教學質(zhì)量得到提高，學生的學習積極性和創(chuàng)造性得到增強。

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