初中體育教學(xué)中的師生互動模式探究

張偉

摘要： 師生互動一直是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，也是提升素質(zhì)教育質(zhì)量的重要舉措，在師生互動的環(huán)節(jié)里，學(xué)生可以輕松地掌握動作技巧，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文闡述了體育教學(xué)中師生互動的主要模式，并以初中體育為例，探討了師生互動的原則與措施問題。

關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué)師生互動主要模式原則措施

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“教師是溝通學(xué)生與體育的橋梁”，“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主平等的師生互動關(guān)系”。師生互動是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，有利于建立融洽的師生關(guān)系，特別是初中體育教學(xué)中的師生互動不但能提高課堂的教學(xué)效率，而且能使教師和學(xué)生之間進(jìn)一步地建立信任，使學(xué)生的身體和精神都能健康地發(fā)展。在體育的課堂教學(xué)中，要發(fā)揮老師和同學(xué)的主觀能動性，使師生在平和的環(huán)境中體味到體育學(xué)習(xí)的快樂，使課堂生活變得更有生命力，更加豐富多姿。在師生互動的環(huán)節(jié)里，學(xué)生可以輕松地掌握動作技巧，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，讓積極向上的體育活動伴其一生，使其終身受益。

一、體育教學(xué)師生互動的主要模式

1.師生之間的集體互動。

教師和學(xué)生集體的互動是體育課堂教學(xué)的重要互動方式，教師和學(xué)生的集體的互動在體育課堂教學(xué)中占很大比重，體現(xiàn)在老師對教學(xué)內(nèi)容的講授、對動作技巧的示范、對知識點(diǎn)的提問、師生之間生生之間的討論和評價及學(xué)生的集體糾錯等各個環(huán)節(jié)［１］。比如：舊有的填鴨式的教學(xué)方法忽視學(xué)生的感受，從而使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興致，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極學(xué)習(xí)，教師的巧妙引導(dǎo)就非常必要。在教授《第三套全國中小學(xué)生廣播體操》時，我因?yàn)樯〉⒄`了教師學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，只能對著掛圖學(xué)一節(jié)教一節(jié)，有時難免丟三落四或偶爾出錯，影響到學(xué)生學(xué)操的積極性，他們覺得老師也沒學(xué)好，更不要說自己了。思索再三，我就把體操的掛圖帶到教學(xué)場所上，坦誠地對學(xué)生說：“這套體操我也學(xué)得不夠熟練呢，我們現(xiàn)在一起學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步，你們還可以教教老師呢。我們比一比賽一賽，看誰先學(xué)會怎么樣？”學(xué)生們聽了眼睛一亮，摩拳擦掌，準(zhǔn)備和老師一較高下。有的接受能力好的同學(xué)興致勃勃地地指點(diǎn)別人，告訴老師、同學(xué)自己的學(xué)習(xí)體會。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)的效率，而且在教會別人或指出他人動作錯誤的過程中動作要領(lǐng)得到了鞏固。

2.師生之間的個別互動。

在學(xué)生的集體、散點(diǎn)或分組練習(xí)過程中，教師不斷巡視、指導(dǎo)，對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、糾錯等是非常必要的。師生問答、教師講解技術(shù)動作和學(xué)生動作的學(xué)習(xí)模仿、師生之間的眼神肢體動作的交流、教師的語言激勵等教學(xué)環(huán)節(jié)中都可以和學(xué)生互動。在這個過程中，教師表露的希望、激勵會對學(xué)生產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。比如：在“山羊分腿騰越”教學(xué)中，有少數(shù)學(xué)生難免產(chǎn)生畏懼情緒。對于這樣的情況教師可先進(jìn)行心理輔導(dǎo)，緩解學(xué)生的緊張情緒；講解技術(shù)要領(lǐng)做示范；讓勇敢的學(xué)生先做，從而降低學(xué)生的畏難情緒；教師在一旁有效防護(hù)，激勵學(xué)生嘗試該動作，達(dá)到熟練掌握的程度。

二、初中體育師生互動的原則與措施

1.師生的互動要以師生的平等互相尊重為基礎(chǔ)。

師生之間平等，老師不再是高高在上的“講授者”，而是導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)橹挥须p方平等交流，才能把對方當(dāng)做朋友甚至知己，才能把自己的心聲傳遞出來，而不是話說三分。所以師生真正的平等是實(shí)現(xiàn)師生活動的前提條件之一。在師生交流過程中，教師要放下架子，摒棄所謂的師道尊嚴(yán)，俯下身子，傾聽學(xué)生的心聲，聽一聽花開的聲音。

2.師生的互動，要變“被動接受”為“主動自學(xué)”，變“講授”為“引導(dǎo)”，完全地改變師生以往在課堂教學(xué)中的角色。

課課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的主要渠道，是師生合作的窗口，是師生互動的重要平臺。新時代的教師要從以往的角色中走出來，從舊有的教學(xué)模式中的知識傳授者徹底地變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動的謀劃者、參加者、引路人。現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，教師或其他人并不能簡單地把知識經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，只能由每個學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識自主地重新進(jìn)行建構(gòu)；與此同時，讓學(xué)生有更多的機(jī)會展示自己的思維過程，和同學(xué)進(jìn)行充足的交流，學(xué)會怎樣傾聽別人的看法，以便作出恰當(dāng)?shù)脑u價，有助于促使學(xué)生的自我覺醒和自我意識［2］。所以，在教學(xué)實(shí)踐中教師的作用就不能簡單地看做“知識的傳授者”，而要變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動的啟發(fā)人、促進(jìn)人、質(zhì)疑人和示范人，適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮老師的導(dǎo)演作用，真正地找到師生在課堂教學(xué)中的地位。因此，課堂教學(xué)中的師生互動合作主要表現(xiàn)在怎樣充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生的“自學(xué)”上。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！彼裕w育教師要平等地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，真正成為學(xué)生教學(xué)活動的引導(dǎo)者，從而建立新型的、平等的師生關(guān)系。教師要改變舊有的觀念，對自己的課堂地位重新定位，完全徹底地改變自己的角色，真正實(shí)現(xiàn)師生互動。

參考文獻(xiàn)：

［1］張艷玲.淺談互動合作教學(xué)模式在體育院校體操課中的應(yīng)用［J］.金色年華：下，2012（1）：55.

［2］陳永輝.互動化教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用［J］.考試周刊，2012（34）：111.