落實(shí)課堂有效管理,提高教學(xué)質(zhì)量

韓超 劉蕾

學(xué)校和管理是分不開的，而課堂管理是否有效，直接關(guān)系到我們教學(xué)成績的優(yōu)劣。而影響管理質(zhì)量的因素是多種多樣的，管理者只有從自身的儀表風(fēng)度、個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)方法、管理方法上入手，不斷完善、不斷提高，才能保證課堂管理的有心性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教師的儀表風(fēng)度，是課堂管理的基礎(chǔ)

我們作為一名教師就是要為人師表，為人師表必須要言傳身教?！把詡鳌焙汀吧斫獭弊鳛榻逃膬煞N行之有效的基本手段，歷來是相輔相成、緊密聯(lián)系和不可分割的。“言傳”固然重要，它通過教育者的儀表風(fēng)度來影響，感染和教育學(xué)生，包括我們的衣著、發(fā)式、舉止、姿態(tài)以及由此體現(xiàn)出來的風(fēng)格態(tài)度等內(nèi)容，他潛移默化的影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。起著“言傳”所不能代替的重要作用，什么樣的儀表更有利于我們的課堂管理呢？我認(rèn)為包括：衣著打扮整潔干凈、美觀大方；行為舉止文雅禮貌，穩(wěn)重端莊，不粗野蠻橫；待人接物熱情洋溢和藹可親；教態(tài)自然典雅，從容瀟灑等。我們教師的儀表風(fēng)度，尤其是第一次和學(xué)生接觸，更為關(guān)鍵，也就是說，我們要給學(xué)生留下一個(gè)良好的第一印象。教師給學(xué)生留下一個(gè)良好的第一印象對(duì)教師總印象的形成有較大的決定力，如果師生的初次見面，教師給學(xué)生留下良好的第一印象，即使這個(gè)教師在以后的工作中出現(xiàn)某些差錯(cuò)，學(xué)生也能諒解，認(rèn)定是教師的一時(shí)疏忽所至；反之，如果教師的第一堂課沒有上好，即使以后的講課質(zhì)量有所提高，學(xué)生往往也不易改變?cè)瓉淼牟缓糜∠?。多年的教學(xué)實(shí)踐，我很重視給學(xué)生的第一印象。我每次面對(duì)新班級(jí)、新學(xué)生，我除了注意自己的穿著儀表外，就是對(duì)于走進(jìn)課堂開始要說的話，要進(jìn)行充分準(zhǔn)備，列出提綱。

二、教師的自身素質(zhì)、能力是課堂管理的前提

教師是社會(huì)的人，也是一面鏡子，從教師身上不僅可以折射出當(dāng)代社會(huì)的知識(shí)、科技發(fā)展?fàn)顩r，更能體現(xiàn)出當(dāng)代世界觀、道德觀、價(jià)值觀以及為人之道。這就要求教師要有廣博的學(xué)識(shí)、精湛的業(yè)務(wù)，使學(xué)生折服。俗話說：“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”。這些年來，我很重視自身素質(zhì)的提高，無論是進(jìn)修學(xué)習(xí)，還是繼續(xù)教育的各種考試，我都認(rèn)真對(duì)待，刻苦努力，我覺得這樣對(duì)自己身有好處，掌握真本領(lǐng)，有利于自身的教學(xué)。我們只有提高自身的素質(zhì)、能力，才能更好的管理課堂，收到良好的效果。

三、智慧的管理方法，是課堂管理的保證

課堂管理的質(zhì)量和教師的管理機(jī)智靈活有關(guān)，這是教師根據(jù)課堂管理原則，運(yùn)用自己的智慧敏捷恰當(dāng)?shù)奶幚碚n堂上偶發(fā)事件的方法和能力。比如我們走進(jìn)課堂時(shí)，可能會(huì)遇到?jīng)]有擦黑板的情況，有的教師非常生氣，夾書回來，有的大發(fā)脾氣，查找該誰值日，有的干脆就往有字的黑板上寫，這樣做都影響教師在學(xué)生中的威信，甚至有的同學(xué)覺得老師生氣很有意思。我認(rèn)為這時(shí)教師一定要冷靜對(duì)待。我也曾遇到這種情況，我當(dāng)時(shí)看看黑板，又看看大家，拿起黑板擦我就擦了，擦完以后，我說：“今天老師做一次值日，下次可要你們做了。”教室里鴉雀無聲，大家都覺得很不好意思，以后再?zèng)]有發(fā)生過這樣的事情。我覺得這樣做能樹立起老師在學(xué)生中的威信，也有利于今后的管理。

四、人性化的管理方法，是課堂管理的靈魂

首先，嚴(yán)格要求與寬宏大量相配合。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代家庭有了很多的變化；家里孩子少，獨(dú)生子女比較多。受社會(huì)和家庭的各種影響，他們的個(gè)性都比較強(qiáng)，尤其是差生，毛病比較多，就算訓(xùn)斥他們，他們也滿不在乎，沒有一點(diǎn)承認(rèn)錯(cuò)誤的意思。如果通過家長或?qū)W校解決處理，學(xué)生表面上可能有所收斂，但就在內(nèi)心深處與老師產(chǎn)生隔閡，對(duì)老師今后的教育教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，我們教師在教學(xué)中，寬宏大量是相當(dāng)重要的，這就需要我們調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，不要輕易發(fā)火，我們可以用其他的方式來調(diào)節(jié)課堂紀(jì)律。學(xué)生有了小動(dòng)作，我們可以用目光來調(diào)節(jié)，那就用目光注視他，提醒他，把要表達(dá)的愿望、態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，使他知錯(cuò)后改正；也可以用語氣調(diào)節(jié)，就是變換語調(diào)或聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏快慢來讓學(xué)生感受到老師的“弦外之音”是在提醒他；還可以根據(jù)講課的內(nèi)容來提問，學(xué)生怕老師找自己急于尋求答案，引起學(xué)生的注意；還可以停頓調(diào)節(jié)，那就是突然中止了自己的講話，讓學(xué)生在靜中感受到自己違紀(jì)了，使其改正過來。這樣做能使學(xué)生感到老師的寬宏大量，使更加尊重老師。當(dāng)然，必要時(shí)也可以用語言來提醒，那就是當(dāng)學(xué)生重復(fù)出現(xiàn)類似毛病時(shí)，但也沒有必要發(fā)火。

其次，表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，學(xué)生違反紀(jì)律的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，我們肯定要批評(píng)他們，但是值得注意的是我們要把批評(píng)和表揚(yáng)結(jié)合起來。如果只是批評(píng)沒有表揚(yáng)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己失去信心，自暴自棄，破罐子破摔，結(jié)果會(huì)變得越來越壞。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，即使是后進(jìn)生，也要看到他們的長處，來讓沒改掉自己的短處，表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合有利于我們的課堂管理。

最后，親近與遠(yuǎn)離要適度。教師與學(xué)生的關(guān)系大致有四種情況：一是緊張型的師生關(guān)系，就是教師以自我為中心，對(duì)學(xué)生主要是強(qiáng)制手段，方法粗暴簡單，學(xué)生對(duì)教師心懷不滿，師生情緒對(duì)立，教學(xué)氣氛沉悶壓抑。二是冷漠型的師生關(guān)系，是教師缺乏熱情，只管教不管學(xué)，對(duì)學(xué)生不冷不熱，不聞不問學(xué)生對(duì)教師則不親、不熱、不愛、不恨，教學(xué)氣氛平淡無奇。三是庸俗型的師生關(guān)系，就是過分遷就，該嚴(yán)不嚴(yán)，該管不管，短期內(nèi)似乎親密和諧，但時(shí)間一長，則教師威信掃地，令不行，禁不止，教學(xué)如一團(tuán)散沙。四是和諧型的師生關(guān)系，就是教師對(duì)學(xué)生信任、熱情，學(xué)生對(duì)老師尊重、愛戴，教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑，師生關(guān)系民主和諧。

總之，課堂教學(xué)管理，在我們的教育教學(xué)中起著重要的作用，但是社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，向我們提出了更高的要求，我們只有不斷的改進(jìn)課堂管理方法，才能適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)時(shí)代，提高教學(xué)質(zhì)量。