閱讀， 想說(shuō)愛(ài)你不容易

鐘國(guó)芬

摘要： 閱讀可以開(kāi)闊人的視野，豐富人的學(xué)識(shí)，提高人的修養(yǎng)，使人的認(rèn)識(shí)逐漸變得深刻，人生逐漸變得充實(shí)。教育部制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》非常明確地規(guī)定了課外閱讀量，并增加了閱讀推薦篇目。由此可見(jiàn)，閱讀對(duì)于審美觀、道德觀都正處在形成時(shí)期的中學(xué)生而言，有不可替代的重要作用。

關(guān)鍵詞： 課外閱讀現(xiàn)狀對(duì)策閱讀方法指導(dǎo)

隨著時(shí)代的發(fā)展，中學(xué)生接受知識(shí)的渠道越來(lái)越寬廣。這本是一件好事，可是作為最重要也是最原始的渠道之一的閱讀卻漸漸被推到了一個(gè)尷尬的位置，甚至有種“雞肋”的感覺(jué)。作為中學(xué)語(yǔ)文教師的我，對(duì)這一點(diǎn)感受尤為深刻。

為了大致地了解中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，我在所任教的一個(gè)初一班級(jí)中進(jìn)行了粗略的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。針對(duì)他們的閱讀類(lèi)型、閱讀時(shí)間、閱讀渠道等，我設(shè)計(jì)了一份小小的調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查很快就完成了，調(diào)查結(jié)果顯示：

在全班40個(gè)人中，有95.4％的人是喜歡讀課外書(shū)的，而所閱讀的作品類(lèi)型如下表所示：

由此可見(jiàn)大部分學(xué)生大都喜歡閱讀一些當(dāng)下流行的小說(shuō)。但是他們一星期中用于閱讀的時(shí)間普遍都沒(méi)有超過(guò)2小時(shí)。原因是多方面的：

閱讀的渠道包括以下幾個(gè)：

雖然，我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)很多年了，但各個(gè)學(xué)校，特別是中學(xué)，還是把成績(jī)作為衡量學(xué)生的最終標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還是非常重的，除去睡覺(jué)、吃飯等必要的時(shí)間，剩下的空余時(shí)間少得可憐，而能將這些剩余時(shí)間留給閱讀的少之又少。另外有些學(xué)校在建立學(xué)校圖書(shū)館時(shí)，只是為了應(yīng)付上面的檢查，很少甚至根本就不向?qū)W生開(kāi)放，使得學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)就更少得可憐。再加上多數(shù)家長(zhǎng)僅僅重視課外學(xué)科輔導(dǎo)書(shū)的閱讀，僅僅支持小孩對(duì)作文輔導(dǎo)書(shū)籍的閱讀，削弱了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，禁錮了學(xué)生的閱讀思維和思維創(chuàng)造，讓學(xué)生有種“愛(ài)你在心口難開(kāi)”的感覺(jué)。

這種現(xiàn)狀讓我意識(shí)到“閱讀”在現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中處于尷尬的位置，誰(shuí)都想讀，卻都無(wú)可奈何。要改變這一現(xiàn)狀，不是一朝一夕，也不是一人之力所能及的。我覺(jué)得首先要讓家長(zhǎng)明白，閱讀對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要性。首先，加強(qiáng)課外閱讀是時(shí)代發(fā)展的需求。據(jù)資料顯示：近20年，全世界每年出版社出版的書(shū)籍超過(guò)50萬(wàn)種，這就意味著每一分鐘就有一本新書(shū)在出版。由此可見(jiàn)，當(dāng)今社會(huì)的信息量之廣、信息更新速度之快，對(duì)人類(lèi)的學(xué)習(xí)方法、閱讀能力和終身學(xué)習(xí)理念提出了新的要求。其次，閱讀量的增加是新課程改革的需求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)生的課外閱讀總量達(dá)到260萬(wàn)字以上。而現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂充斥的是繁瑣的分析和知識(shí)點(diǎn)的講解，能提供的閱讀量是有限的。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以完成這項(xiàng)閱讀指標(biāo)，課本提供的閱讀量也難以滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求。最后，課外閱讀能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的根本，更是人發(fā)展的需要。呂叔湘先生說(shuō)：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)不說(shuō)得益于課外?！贝罅康恼n外閱讀，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操，是其他活動(dòng)都不能代替的。學(xué)生課外閱讀是課堂閱讀教學(xué)的延伸，正是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑之一。當(dāng)然要改變閱讀的尷尬現(xiàn)狀，學(xué)校更有不可推卸的責(zé)任。其一，要讓圖書(shū)館真正充分發(fā)揮作用，并適時(shí)給圖書(shū)館注入新鮮健康的血液，隨時(shí)為學(xué)生開(kāi)放；其二，要每天都給學(xué)生留一部分閱讀時(shí)間。這不僅是獲取知識(shí)的途徑，更是很好的一種休息方式，完全不會(huì)擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。這兩點(diǎn)做好以后是不是就大功告成了呢？答案當(dāng)然是否定的，還有最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，那就是老師要幫助學(xué)生切實(shí)地提高閱讀能力，讓閱讀成為學(xué)生生活中的一種常態(tài)，讓學(xué)生在閱讀中真正有所得。那么，如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面。

1.要讓學(xué)生“要讀”，即激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀。

（1）利用課堂激發(fā)課余閱讀興趣。我常常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦課外讀物，讓他們對(duì)課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。如教了《端午日》，就讓學(xué)生課后閱讀沈從文的《邊城》，學(xué)了《飛紅滴翠記黃山》就讓學(xué)生閱讀一些游記，學(xué)生的興趣由課內(nèi)遷移到課外，效果非常好。有時(shí)我只說(shuō)故事的開(kāi)頭，或講講某些名人名家的奇聞逸事等，每當(dāng)這時(shí)，學(xué)生的求知欲望特別強(qiáng)烈，渴望閱讀相關(guān)作品，了解全貌，消除心中疑團(tuán)。

（2）抓住媒體契機(jī)，轉(zhuǎn)移興趣。利用學(xué)生喜歡電視的特點(diǎn)，關(guān)注電視節(jié)目，由此引導(dǎo)他們讀一些高雅的、健康的文學(xué)性書(shū)籍。如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《中華成語(yǔ)故事》等已經(jīng)拍攝成了電視劇，可以利用此契機(jī)，渲染電視情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生暢快地閱讀原著，享受閱讀原著的盡興，從而愛(ài)上閱讀名著。

（3）樹(shù)立閱讀榜樣，建立班級(jí)讀書(shū)角。抓班級(jí)課外讀書(shū)典型進(jìn)行宣傳和表?yè)P(yáng)，帶動(dòng)讀書(shū)風(fēng)氣，每周或者每月評(píng)選班級(jí)的“閱讀之星”，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的課外書(shū)帶到班級(jí)與同學(xué)分享，建立班級(jí)讀書(shū)角。

（4）激發(fā)課外閱讀熱情。師生可以同讀一本書(shū)，共同交流讀書(shū)心得。與教材同步，師生共同閱讀一本書(shū)籍，如教《童年的朋友》就推薦學(xué)生共讀《童年》等。師生共讀后交流不同的感受、不同的理解、不同的收獲，可以極大地激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。

2.要教會(huì)學(xué)生一定的閱讀方法，讓學(xué)生真正“會(huì)讀”。

（1）精讀。名著的名篇、名段，自己喜歡的讀物，要細(xì)讀，反復(fù)讀，甚至熟讀成誦。要求學(xué)生閱讀時(shí)做好讀書(shū)筆記，包括圈畫(huà)、摘抄、評(píng)注、仿寫(xiě)、加標(biāo)題、寫(xiě)段意等。學(xué)生借助這些技術(shù)來(lái)控制閱讀的注意力，弄清文章寫(xiě)了什么內(nèi)容，而且懂得分析文章是怎樣寫(xiě)的和為什么這樣寫(xiě)。同時(shí)把精彩優(yōu)美的語(yǔ)句和文章的片斷摘錄下來(lái)，吸取讀物的長(zhǎng)處，并消化吸收，學(xué)以致用，在需要時(shí)參照、借鑒，從而使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆不閱讀的習(xí)慣，積少成多，自然會(huì)提升學(xué)生的素養(yǎng)，打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

（2）速讀。逐漸訓(xùn)練學(xué)生使用“提綱契領(lǐng)的標(biāo)題讀法”瀏覽篇幅較長(zhǎng)的文章，把握文章大意；采用以詞句為單位的整體閱讀的“掃讀法”，了解段落大意；也可以采用直入主題的“提問(wèn)法”，通過(guò)討論交流把握文章重點(diǎn)。

（3）不同文體采用不同的閱讀方法。閱讀小說(shuō)故事，重在抓住情節(jié)；閱讀人物傳記，關(guān)鍵是理解人物的形象；閱讀詩(shī)詞，緊扣關(guān)鍵詞領(lǐng)悟意境；閱讀說(shuō)明文，明確事物特點(diǎn)，等等。教師結(jié)合教材特點(diǎn)，不僅可以進(jìn)行方法指導(dǎo)，而且能夠提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，培養(yǎng)他們的自主閱讀習(xí)慣。

只要讓學(xué)生對(duì)讀有濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握得當(dāng)?shù)拈喿x方法，他們的閱讀就能逐漸成為自覺(jué)行動(dòng)，就能有所得，就能真正地愛(ài)上閱讀。