凸顯“四性”,綻放魅力

林海明

課后作業(yè)是整個(gè)施教工作中不可缺少的一部分，是上課的延續(xù)，也是幫助學(xué)生熟悉和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和鞏固已學(xué)知識(shí)的有效手段之一。然而，傳統(tǒng)英語作業(yè)其內(nèi)容封閉僵化，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)生活，完成作業(yè)的方法、手段、技術(shù)比較單一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，作業(yè)評(píng)價(jià)也忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)展的教育功能和激勵(lì)功能。因此我們有必要對(duì)英語課外作業(yè)進(jìn)行一定的改革，從而能在真正意義上落實(shí)英語教學(xué)的“減負(fù)增效”。

最近幾年，筆者結(jié)合新課程的理念，通過教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)英語家庭作業(yè)的布置做了一些有益的嘗試。

一、凸顯作業(yè)的趣味性，讓作業(yè)成為學(xué)生樂學(xué)的源泉

新課程倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣，培養(yǎng)其敢于開口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)生不同于成人，他們喜歡游戲，喜歡唱歌，喜歡表演，喜歡動(dòng)手，喜歡想象。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮小學(xué)的興趣、愛好、愿望等特征，以生動(dòng)和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式。

1.在說唱中做作業(yè)

歌曲、韻律詩(shī)和節(jié)奏可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，幫助兒童建立一種達(dá)到既定語言目標(biāo)的積極態(tài)度，有助于兒童形成集體認(rèn)同感，還可以為節(jié)目表演打好基礎(chǔ)。在我們所采用的教材中都有很多chant和songs,且chant和songs里都含有本單元的主要句型和詞匯。通過說一說、唱一唱，學(xué)生很喜歡，而且容易記住。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在課堂上每教完一曲，就讓學(xué)生回家根據(jù)此旋律自己作詞。如：PEP Book 4 Unit3 Is This Your Skirt?

My shirt is red. My socks are white.

My jacket is blue. My shoes are too.

My dress is old. My pants are old.

My sweater is new. My shirts are new.

我讓學(xué)生回家打開衣柜，談?wù)勛约旱姆b，并編成chant.這樣的作業(yè)，學(xué)生們?cè)缸?、樂做，從而把課外作業(yè)作為禮物送給學(xué)生，同時(shí)達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的，這豈不是兩全其美嗎？

2.在游戲中做作業(yè)

游戲一直是學(xué)生感興趣的話題,，如果讓學(xué)生在“心動(dòng)”的游戲中做作業(yè)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常樂意參與，從而可以大大提高學(xué)生作業(yè)的積極性和實(shí)效性。

例如：PEP Book 4 Unit 3 “Is this your shirt？”

『“歡樂游戲”好時(shí)光』——快樂擲“骰子”：同學(xué)們，快來吧，游戲時(shí)間到了！和你的同學(xué)一起游戲吧!

這游戲在課后可以跟同學(xué)玩，還可以跟家長(zhǎng)玩，學(xué)生們將會(huì)變被動(dòng)完成作業(yè)為主動(dòng)完成作業(yè)。像例子中每格都布置了任務(wù)，學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中可以有效的操練、掌握本單元的重點(diǎn)，又不失趣味性，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，心情愉快，學(xué)習(xí)效果佳，減負(fù)高效更容易實(shí)現(xiàn)。

二、凸顯作業(yè)的實(shí)踐性，讓作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)新的亮點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，有自我發(fā)展的潛力。作業(yè)可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)、自我發(fā)展的空間。通過一些實(shí)際的動(dòng)手作業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)，使創(chuàng)新思維的成果物化，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新的樂趣。例如在圣誕節(jié)到來的時(shí)候，我讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料并設(shè)計(jì)圣誕節(jié)手抄報(bào)。課后，同學(xué)們開始收集資料、剪裁紙張、進(jìn)行排版和美術(shù)設(shè)計(jì)。最后還進(jìn)行了謄寫等修飾。一份份新穎的報(bào)紙展現(xiàn)在大家面前，每一份報(bào)紙都體現(xiàn)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，成為學(xué)生展示自我的空間。

三、凸顯作業(yè)的層次性，讓作業(yè)成為學(xué)生發(fā)展的階梯

由于學(xué)生各自的原有知識(shí)、接受能力、思維方式存在著差異，因此作業(yè)難易程度要與學(xué)生的個(gè)體差異相適應(yīng)。教師可以在課標(biāo)精神的指導(dǎo)下，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，尋找他們學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，給不同的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

例如：周末作業(yè)設(shè)計(jì)：PEP英語（四年級(jí) 上冊(cè)）

Unit6MeetMyFamily!P70-75

1.基礎(chǔ)套餐

（1）聽課文P70-75,將錄音發(fā)到Miss Lin的電子郵箱（溫馨提示：語音正確、語調(diào)優(yōu)美。先跟著磁帶模仿幾次，再錄音。）

設(shè)計(jì)意圖：中低年級(jí)的學(xué)生對(duì)語音、語調(diào)的把握非常重要。因此我設(shè)計(jì)了錄音作業(yè)，讓學(xué)生在模仿朗讀的同時(shí)進(jìn)行錄音，這對(duì)于提高學(xué)生的語音準(zhǔn)確性有很好的促進(jìn)作用。

（2）我是小小書法家：根據(jù)圖片，寫詞組。（溫馨提示：注意詞組寫美觀，一線格的格式哦。）

2.營(yíng)養(yǎng)套餐

（1）我是小小改編員：改編課文中的歌謠。（溫馨提示：根據(jù)自己的喜好，改編歌謠。）Whats your father ? Whats your father?

Hesa_____.Hes a _______.Hes a great_____.

Whats your mother? Whats your mother?

Shes a______. Shes a_______. Shes a super________！

（2）單詞卡片我來做—請(qǐng)畫出與以下職業(yè)相關(guān)的物品。

四、凸顯評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，讓作業(yè)成為學(xué)生追求成功的體驗(yàn)

（1）及時(shí)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化效果。有的英語老師平時(shí)作業(yè)布置很多，但考試時(shí)班級(jí)的成績(jī)并不高，其原因在于：作業(yè)批改不及時(shí)，有時(shí)候多次作業(yè)放在一起批閱，有時(shí)候甚至不收作業(yè)，結(jié)果造成兩大弊端：其一，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容已基本忘記；其二，學(xué)生知道老師不及時(shí)批改，所以會(huì)馬虎對(duì)待，只是草草做完就算完成任務(wù)，結(jié)果做與不做效果沒有什么兩樣。因此，筆者認(rèn)為無論是收作業(yè)，還是批改作業(yè)都要講究時(shí)效性，如果做到了，既能避免學(xué)生作業(yè)拖拉、相互抄襲等現(xiàn)象，又能達(dá)到及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化教學(xué)效果之目的。

（2）分層評(píng)價(jià)，感受成功。分層性的作業(yè)需要分層評(píng)價(jià)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，我布置作業(yè)的量會(huì)有所不同，學(xué)困生會(huì)少點(diǎn)，學(xué)優(yōu)生會(huì)多點(diǎn)；對(duì)作業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)也不一樣，對(duì)學(xué)困生判分會(huì)松些，對(duì)學(xué)優(yōu)生判分會(huì)嚴(yán)一些。只要學(xué)生完成了相應(yīng)層次的作業(yè)，就應(yīng)該及時(shí)給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)。拇指蓋章、笑臉、教師言語的表?yè)P(yáng)等各種各樣的評(píng)價(jià)禮物，讓學(xué)生在不知不覺中迷上英語作業(yè)。

“羅森塔爾效應(yīng)”表明，教師理解、寬容和期待可以激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，自尊心和進(jìn)取心。教師設(shè)置作業(yè)要有趣味性——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究性——培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作性——增加學(xué)習(xí)交流、層次性——注重個(gè)體差異、藝術(shù)性評(píng)價(jià)——維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)不斷改進(jìn)作業(yè)體系，認(rèn)真處理和評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。