淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理

曾令軍

【摘要】要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，較好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)， 關(guān)鍵在于搞好課堂教學(xué)管理，從課堂導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、培養(yǎng)創(chuàng)新、課堂提問、課堂評(píng)價(jià)等方面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)管理

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的科學(xué)，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，較好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，關(guān)鍵在于搞好課堂教學(xué)管理。本人在參與了多次教研活動(dòng)，聽了無數(shù)節(jié)優(yōu)質(zhì)課后，結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及我從教育雜志上看到的教育信息，就課堂導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新、課堂提問、課堂評(píng)價(jià)等幾方面來談一談如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的管理。

一、導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產(chǎn)生非往下看的強(qiáng)烈欲望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動(dòng)起聽眾心靈中的琴弦。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是一項(xiàng)值得研究的教學(xué)藝術(shù)。有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭?dòng)力，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。

(一)巧設(shè)懸念，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境

學(xué)生學(xué)習(xí)新知是一種特殊的情、知相伴的認(rèn)知過程，這個(gè)過程包含著屬于非智力因素范疇的情感，它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在導(dǎo)入新課時(shí)，需要我們巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，這必然促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。

(二)巧用舊知，營造“啟”“發(fā)”氛圍

曾經(jīng)參加了一次中心教研組的研討課，授課老師講的是“認(rèn)識(shí)幾分之幾”，他先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事，這位老師利用了學(xué)生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

(三)巧借道具，構(gòu)建“愉”、“悅”情感

學(xué)生學(xué)習(xí)新知總是在一定的情感中進(jìn)行的。新授前，教師應(yīng)構(gòu)建“愉”、“悅”的教學(xué)情感，使學(xué)生在一節(jié)課開始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶。而有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的開場(chǎng)白是為了整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)的，為整個(gè)課堂教學(xué)做鋪墊，是為了讓學(xué)生“收心”，為了解決問題而來的。

二、教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，樂中求學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，它讓課堂充滿智慧的光芒和創(chuàng)造的火花;數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，它讓課堂煥發(fā)藝術(shù)的魅力和生命的活力。如何在教學(xué)過程中，依據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)的規(guī)律，以及小學(xué)生的年齡心理特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到樂學(xué)的境界，這是值得我們每位數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的一個(gè)課題。

(一)巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

懸念能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地設(shè)置恰當(dāng)?shù)膽夷睿瑒?chuàng)設(shè)思維情景，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)挖掘智能因素，促使學(xué)生主動(dòng)思考

在新知識(shí)的教學(xué)中，充分挖掘教材的智能因素，設(shè)計(jì)有向、有序、有路的思維問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋、深入理解、掌握新知識(shí)、使學(xué)生逐步體驗(yàn)和掌握數(shù)學(xué)思維方法，并主動(dòng)的思考。

(三)樹立主人意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我嘗試

數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系非常緊密，新知往往是舊知識(shí)的引伸和擴(kuò)展。讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的思維方法，嘗試解決新問題，通過自己正確的推理、判斷、概括，提高解決實(shí)際問題的能力。感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。

由于低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，比賽最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此在低年段的教學(xué)中，我面向大多數(shù)學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)亻_展一些有益的比賽活動(dòng)，用競(jìng)爭(zhēng)來消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面、有效的發(fā)展，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，高興的事。

三、講究提問的藝術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)

教師的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥釂柡颓擅畹匾龑?dǎo)學(xué)生作答，這是課堂教學(xué)技巧性和藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。課堂提問是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力；是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋梁；是溝通師生思想認(rèn)識(shí)和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識(shí)的殿堂。因此教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂提問的效能。

(一)激趣式提問

“興趣是最好的老師。”恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，成為“好知者”，自覺投入學(xué)習(xí)。奧數(shù)中有這樣一個(gè)例子:學(xué)校先舉辦一次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，某班有10名同學(xué)參賽，又舉辦一次球類運(yùn)動(dòng)會(huì)，這個(gè)班有20名同學(xué)參賽，那么兩次運(yùn)動(dòng)會(huì)共有多少名同學(xué)參賽?如果回答有30名同學(xué)參賽，不一定對(duì)，因?yàn)橛锌赡芤恍┩瑢W(xué)既參加了田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，又參加了球類運(yùn)動(dòng)會(huì)。只有在所有同學(xué)都只參加一場(chǎng)比賽的情況下，回答有30名同學(xué)參賽才是正確的。教師指出，描述、解決上述問題，涉及本章將要學(xué)習(xí)的重疊問題的知識(shí)，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。這就是典型的“激趣式提問”。

(二)啟發(fā)式提問

教師以“問”為石，開啟學(xué)生心志，啟發(fā)其思維，使之透過現(xiàn)象，看到本質(zhì)，解決問題，尋找規(guī)律。提問啟發(fā)，把握時(shí)機(jī)最重要。因此要求教師熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中還要洞察學(xué)生心理，善于捕捉時(shí)機(jī)。提問啟發(fā)，切中要害、循循善誘是關(guān)鍵。例如:在教學(xué)《正方形面積計(jì)算》時(shí)，我讓學(xué)生首先想想我們的生活中什么形狀和正方形最接近?它的面積又是如何計(jì)算的?接著再讓學(xué)生合作探究如何去計(jì)算正方形的面積?它們之間有什么聯(lián)系嗎?因這幾個(gè)問題帶有較強(qiáng)的啟發(fā)性，所以能夠探究出方法的學(xué)生很多，并都基本上能夠完整的講述探究的過程。如對(duì)于難度較大的問題，要注意化整為零，化難為易，循循善誘，方能鼓起學(xué)生的信心，通過分層啟發(fā)，才能起到水到渠成的作用。提問難度大都巧設(shè)在學(xué)生“跳一跳，摘到桃”的層次上，從而把學(xué)生的注意力、想象思維引入最佳狀態(tài)。