淺談小學低年級的德育教育

邸占軍

加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，是新時期黨中央站在全局和戰(zhàn)略的高度，從推進新世紀新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)黨和國家長治久安做出的重大決策。孩子的德育，應(yīng)該從小抓起。當今的社會公德的淡化影響著兒童心理的健康發(fā)展;社會上不良之風的負面影響，造成兒童不思上進，淡化人生；讀書做官、讀書無用論仍在延襲危害部分家庭，造成對孩子的教育誤區(qū)。

面臨社會、家庭給孩子的思想誤導，作為基層教育工作者，如何讓兒童從小就受到良好的情感熏陶，培養(yǎng)兒童的健康心理，塑造兒童的美好靈魂。如何抓住機遇，讓德育工作在健康持久的發(fā)展軌道上，真正發(fā)揮德育養(yǎng)德的育人功效呢？我認為應(yīng)該從以下五方面入手：

一、明確教師職責，堅持言傳身教

低年級的學生模仿性很強，教師一舉一動，一言一行對學生都起著潛移默化的影響，甚至會影響學生的終生。我國古代教育家孔子 ，就講究以身作則 ，強調(diào)“其身正 ，不令而行 ;其身不正 ，雖令不行”。 工作中，教師嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，教師首先做到，發(fā)揮身教重于言教的作用，就會收到事半功倍之效。

二、啟發(fā)、誘導學生，堅持正面教育

堅持正面教育 ，從內(nèi)容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內(nèi)容 ，從正面講清道理 ，堅持以表揚為主，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多樹立小模范、小標兵，對孩子好攀比的心理善加利用，對比較調(diào)皮的孩子多加鼓勵，讓每一個孩子都覺得自己是最棒的。

學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律，低年級的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經(jīng)過反復訓練，也不一定做到，因此，孩子進入學校的第一天起，便對它們進行常規(guī)教育。比如，上課的坐姿，寫作業(yè)的姿勢，回答問題，下課，校園禮儀，文明禮貌，團結(jié)同學等等，都做了明確的要求。然后進行反復的訓練，對做得好的同學給予表揚，并讓他們做小老師，示范給大家看。有的同學做錯了，就讓它們重新做一次，做兩次……直到做好為止。不能因為錯了一次而批評，應(yīng)真誠的鼓勵，讓它們樹立信心去做好。現(xiàn)在大多學生都很嬌寵，在家從來沒有參加過勞動，因此，學生到校做值日生，進行衛(wèi)生掃除都得從零開始學起，對這些問題都得教師先一次次的做示范動作，然后學生慢慢學習勞動，從中感受到學校生活的樂趣。低年級學生對老師既敬也怕，他們最怕老師大聲的批評。會極大的傷害他們自尊心，以致下次不敢再與老師進行交流。教師應(yīng)循循善誘地啟發(fā)他們，讓他們慢慢明白其道理。要從關(guān)心和愛護出發(fā) ，撫慰他們稚嫩的心靈 ，不給他們增添痛苦 ，不去觸動他們心靈的創(chuàng)傷。

三、從興趣、情感出發(fā)，開展德育實踐活動

所謂的“德育實踐活動”，簡單的說就是通過開展有意識、有目的活動來進行道德教育。低年級學生一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感，我們可以通過各種行為規(guī)范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，讓學生逐步培養(yǎng)起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現(xiàn)，讓他們能努力在為班級的榮譽而規(guī)范自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規(guī)范教育，將與小學生年齡特點相適應(yīng)的德育規(guī)范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養(yǎng)學生的集體榮譽感。從兒童少年興趣出發(fā)，從兒童的情感出發(fā)，帶領(lǐng)學生走進社區(qū)，清掃街道，散發(fā)文明守法、遵守社會公德的傳單，與市民、村民面對面接觸，加深交流。走進社會福利院，幫殘扶貧，清院種菜，和老人交談，幫老人梳頭疊被，與老人共進晚餐，培養(yǎng)學生尊老重孝的良好品質(zhì)，感受社會主義大家庭的溫暖與幸福。還可以組織學生廣泛開展社區(qū)假日小隊、扶助殘疾兒童、參觀污水處理廠，到大自然采風、下企業(yè)調(diào)查、進公司參觀，使學生在各種集體活動中受到良好的教育，在實踐活動中學會反思，在反思中學會成長，在成長中學會感動。

四、依據(jù)學校實際、學生特點，開拓多種德育渠道

為使德育充滿活力，取得實效，根據(jù)學校實際及學生特點，努力開拓多種德育渠道:

（１）每一學科的教學，教師都可以挖掘德育因素。以品生品社課為主陣地，有的放矢地解決學生所關(guān)注的“熱點”問題。

（２）開發(fā)德育資源，整理鄉(xiāng)土德育教材，建立革命傳統(tǒng)教育基地、家鄉(xiāng)新貌教育基地、勞動教育基地和社會實踐基地。

（３）加強學校管理，優(yōu)化育人過程，各科教學滲透德育因素，各項工作體現(xiàn)育人主題。

（４）開展主題班會，興趣小組，知識競賽，參觀訪問和“創(chuàng)良好班集體”、“學英雄做新人”等豐富多彩的活動，寓教于樂潛移默化。

（５）注重師德教育，強調(diào)言傳身教。

五、建好家校橋梁，形成教育合力

父母是孩子的第一任老師，家長的言行習慣對孩子的成長有著莫大的影響。很多家長不知道正確的教育方法，要么太過溺愛，要么不問不管。因此，教師除了和家長做好溝通以外，也要讓家長了解正確的教育方法，可以開展家長學校活動，以活動為紐帶，形成家校德育合力。學校建立教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制、優(yōu)秀家長及學習型家庭評選制等一系列制度，廣泛開展家長開放周、家長接待日等活動，組織家長看校容校貌、隨堂聽課、評教風學風、議學校管理、談家教體會，做到了活動內(nèi)容豐富多彩。

作為教育者，我們應(yīng)遵從學生的年齡特點，有效地對低年級小學生開展德育工作，使學生的道德品質(zhì)得以健康發(fā)展，心靈得到美好的塑造！