職業(yè)院校《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革的研究

楊小翠 謝友慧 戴永濤 楊炎川

摘要： 計(jì)算機(jī)技術(shù)和智能控制理論的迅速發(fā)展及電工電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)提出了新的要求。作為職業(yè)院校電類專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課， 《電工電子技術(shù)》教學(xué)隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，還存在很多問(wèn)題， 必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及師生教學(xué)關(guān)系、實(shí)踐等方面進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞： 電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)改革

《電工電子技術(shù)》是普通高等職業(yè)院校工科各專業(yè)必開(kāi)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，它具有理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)。電工電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的效果將直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中普遍存在一些問(wèn)題：一是教材知識(shí)容量大，涉及面廣，理論抽象，再加上工科專業(yè)的電工電子技術(shù)課程一般開(kāi)設(shè)在第一學(xué)期，學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)缺乏了解，他們的學(xué)習(xí)方法、觀念并沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生普遍感覺(jué)《電工電子技術(shù)》難學(xué)。二是教材重視理論知識(shí)分析與公式推導(dǎo)，并沒(méi)有很好地體現(xiàn)實(shí)用性、實(shí)踐性原則，加之課程時(shí)數(shù)少，教師為完成教學(xué)任務(wù)，趕時(shí)間、滿堂灌的現(xiàn)象普遍存在，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。三是學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。針對(duì)以上三方面問(wèn)題，我們以專業(yè)特點(diǎn)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，對(duì)《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了改革，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，進(jìn)一步捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，使教、學(xué)、練融為一體，從而積極推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，最終取得了較好的教學(xué)效果。

1.優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息化技術(shù)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)方法。

首先，電工電子技術(shù)課程內(nèi)容應(yīng)圍繞以掌握概念為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，以計(jì)算分析為手段，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，做到“打好基礎(chǔ)，精選內(nèi)容，逐步更新，利于教學(xué)”。為此，認(rèn)真分析教材并根據(jù)當(dāng)前學(xué)生心理擬定教學(xué)模式，將教材內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，明確各部分聯(lián)系，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是教師首要解決的問(wèn)題。如：磁路及電磁器件的學(xué)習(xí)，可引入汽車點(diǎn)火線圈，半導(dǎo)體器件的理解則引入汽車三相橋式整流電路及電子調(diào)壓器電路等，使學(xué)生將電工電子基礎(chǔ)知識(shí)與汽車迅速結(jié)合起來(lái)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)有所用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

其次，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，采用聲音、圖像、影像等表達(dá)手段，使電工電子技術(shù)課程更加生動(dòng)、直觀、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，現(xiàn)代教育技術(shù)并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如在黑板上進(jìn)行理論推導(dǎo)、公式演算，仍是符合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的好方法應(yīng)該保留。即使在信息時(shí)代，教學(xué)的關(guān)鍵因素仍然是人，而不是技術(shù)，教師的主體地位與作用不能改變，與虛擬課堂相比，教師的面授顯得更加親切，更能體現(xiàn)人文精神的需求及重要性。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，發(fā)揮實(shí)踐導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三贏。

首先，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的深入結(jié)合，《電工電子技術(shù)》課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果重理論輕實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味。所以在教學(xué)中我們應(yīng)十分注重理論分析與實(shí)踐操作的結(jié)合。例如：講授交流電路，其中的功率因數(shù)是一個(gè)重要的概念，功率因數(shù)的高低決定著電源容量的利用率，所以如何改善整個(gè)電路的功率因數(shù)，其意義相當(dāng)重要。但功率因數(shù)的概念非常抽象，學(xué)生不容易理解，我們就通過(guò)組織學(xué)生親手安裝日光燈電路，利用并聯(lián)電容法在電路中并聯(lián)不同的電容，并觀察、記錄、對(duì)比，從而加深對(duì)功率因數(shù)的理解。

其次，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，改變傳統(tǒng)學(xué)徒制的弊端，使得書(shū)本知識(shí)得以與生產(chǎn)實(shí)踐相統(tǒng)一?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)學(xué)徒制重“行”，這是其優(yōu)點(diǎn)所在；而現(xiàn)代學(xué)徒制重“行”，更重“知”。在生產(chǎn)操作過(guò)程中，涉及相當(dāng)多的先進(jìn)科技知識(shí)，這就要求我們的產(chǎn)業(yè)工人不僅要會(huì)熟練操作，更要知道為什么那樣做。只有“知”、“行”并重，我們的職業(yè)教育才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人，推動(dòng)社會(huì)及文化的大發(fā)展、大繁榮?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程由于它的基礎(chǔ)性，它的相關(guān)理論知識(shí)在很多電器元件和電氣設(shè)備中都可以體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)理解理論知識(shí)，然后用扎實(shí)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。

3.推動(dòng)研究性教學(xué)，通過(guò)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

研究性學(xué)習(xí)就是根據(jù)教學(xué)大綱要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，采用科學(xué)研究的方式，在自然、社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活中，自主選擇并確定專門(mén)的研究課題來(lái)進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，并達(dá)到解決問(wèn)題的一種教學(xué)方式。在推動(dòng)研究性教學(xué)過(guò)程中，我們根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課、課后作業(yè)情況，將學(xué)生進(jìn)行分組，以團(tuán)隊(duì)形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。因而在教學(xué)中，適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，針對(duì)研究性學(xué)習(xí)的需要，由實(shí)驗(yàn)室根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際條件及教學(xué)內(nèi)容安排，提出意向性的實(shí)驗(yàn)課題，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、選擇實(shí)驗(yàn)器材、確定實(shí)驗(yàn)步驟并輔之實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在研究、創(chuàng)新中嘗試“失敗和成功”的快樂(lè)，同時(shí)更有利于增強(qiáng)他們相互溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，通過(guò)討論、學(xué)習(xí)達(dá)到以強(qiáng)帶弱，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，激發(fā)出各自的學(xué)習(xí)興趣。研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并改善師生關(guān)系、構(gòu)建和諧課堂，形成一種蓬勃向上的良好學(xué)習(xí)氛圍。

4.結(jié)論。

總之，通過(guò)采用以上方法，相應(yīng)安排理論教學(xué)、企業(yè)頂崗實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)研究性教學(xué)等，可以提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。

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