注重人才信息素質(zhì)培養(yǎng)， 深化任職教育課程改革

雷靜 李紅

摘要： 在世界新軍事變革的催生下，信息素質(zhì)已成為軍事人才能力建設(shè)的重點。為應(yīng)對信息化條件下的新型戰(zhàn)爭，必須在任職教育課程改革中逐步培育并提高官兵的信息素質(zhì)，以滿足人才培養(yǎng)的新要求。

關(guān)鍵詞： 信息素質(zhì)任職教育問題化教學(xué)

隨著信息化時代的到來，我軍軍事人才素質(zhì)的內(nèi)涵有了新的拓展。江澤民同志曾對我軍軍事人才素質(zhì)提出了全面系統(tǒng)的要求，即：良好的全面素質(zhì)、具有復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)和綜合能力、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這三個標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成了完整的軍事人才素質(zhì)系統(tǒng)。作為特殊的職業(yè)群體，我軍的根本性質(zhì)和宗旨決定了軍人基本素質(zhì)包括政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、軍事素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和作風(fēng)紀(jì)律素質(zhì)。信息素質(zhì)作為一個含義廣泛的綜合性概念，與軍人素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的各個要素均有密切的關(guān)系。信息素質(zhì)作為信息化社會中人的基本生存能力，不僅是科學(xué)文化素質(zhì)的重要組成部分，而且是提升軍事素質(zhì)的重要途徑。此外，信息素質(zhì)豐富了政治思想素質(zhì)的內(nèi)涵，是良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是保證良好作風(fēng)紀(jì)律素質(zhì)的保證。因此，培養(yǎng)并提高軍人的信息素質(zhì)已成為當(dāng)前任職教育改革的重要目標(biāo)。

一、必須把信息技術(shù)知識作為任職教育課程體系中的必修課程

在信息化社會中，信息素質(zhì)已成為文化素養(yǎng)的一個重要組成部分，是傳統(tǒng)意義上文化素養(yǎng)的拓展和延伸?，F(xiàn)代信息技術(shù)知識的發(fā)展和更新極其迅速，信息化武器裝備系統(tǒng)和指揮平臺的技術(shù)含量也在迅速提高,因此只有不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。

任職教育課程體系中包括的現(xiàn)代信息技術(shù)知識應(yīng)依據(jù)崗位需求和軍官的未來發(fā)展來設(shè)置，內(nèi)容應(yīng)包括通用知識技能和專用知識技能。通用知識和技能應(yīng)涵蓋計算機(jī)系統(tǒng)基本知識和操作方法、現(xiàn)代辦公設(shè)備與軟件的使用、局域網(wǎng)信息瀏覽與基本維護(hù)管理、數(shù)字圖書館使用與數(shù)據(jù)庫信息檢索、軍事信息安全與保密等。專用知識和技能應(yīng)針對信息化作戰(zhàn)樣式和武器裝備、指揮控制平臺來設(shè)置。具體的內(nèi)容設(shè)置在不同的任職院校、不同的培訓(xùn)層次間必然有所不同，但任職教育課程的共同特點是：信息技術(shù)內(nèi)容不斷增加，武器系統(tǒng)、指揮系統(tǒng)的仿真技術(shù)和裝備不斷普及，針對部隊復(fù)雜電磁環(huán)境下的信息化訓(xùn)練的實踐性內(nèi)容不斷增加，信息戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)等新型作戰(zhàn)理論與實踐的研究不斷深入。

二、必須把信息技術(shù)作為課程學(xué)習(xí)的基本手段

現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了軍?，F(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，形成了比較完善的教學(xué)與學(xué)習(xí)支撐環(huán)境，信息化環(huán)境和資源的應(yīng)用也成為課程學(xué)習(xí)的基本手段。輔助課程學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境與資源在近二十年中發(fā)生了巨大變化，主要形式包括電視教學(xué)片、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書館、專題數(shù)據(jù)庫、學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)、網(wǎng)上模擬演練系統(tǒng)和虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)等。

應(yīng)用光學(xué)幻燈片、投影和電視教學(xué)片開展視聽教學(xué)，是我軍現(xiàn)代化教學(xué)的起點；運用計算機(jī)技術(shù)的多媒體課件，輔助課堂教學(xué)、支持學(xué)員自主學(xué)習(xí)、支持軍事知識和技能的模擬訓(xùn)練，是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的開端；全軍范圍內(nèi)設(shè)計開發(fā)的數(shù)百門網(wǎng)絡(luò)課程，有效推進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在院校和部隊的應(yīng)用和普及，標(biāo)志著軍隊院校教學(xué)資源和手段數(shù)字化發(fā)展的新高度。

基于多種信息技術(shù)的數(shù)字圖書館、專題數(shù)據(jù)庫、學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站，目前已經(jīng)成為軍校學(xué)員學(xué)習(xí)中不可缺少的信息來源，為學(xué)員實現(xiàn)高效率的自主學(xué)習(xí)、主動研究問題、完成知識建構(gòu)、提高信息素養(yǎng)起到了極大的作用。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)是院校教學(xué)現(xiàn)代化、信息化建設(shè)進(jìn)入新階段的標(biāo)志。它依據(jù)統(tǒng)一的信息資源分類編目標(biāo)準(zhǔn)，在統(tǒng)一的信息資源底層數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)上建立起來的功能強(qiáng)大的綜合性教學(xué)應(yīng)用平臺。它以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，集成多種媒體、多種手段，支持多種模式的教與學(xué)活動，該系統(tǒng)主要有網(wǎng)絡(luò)課程制作、自主學(xué)習(xí)和教學(xué)資源服務(wù)等功能，可以全面支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐，較之針對單門課程制作的網(wǎng)絡(luò)課程，具有標(biāo)準(zhǔn)化程度高、適應(yīng)性強(qiáng)的優(yōu)點，使教員從制作、發(fā)布和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)難題中擺脫出來，全面優(yōu)化了學(xué)科課程的教學(xué)，可以支持基于園區(qū)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。隨著技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的版本不斷更新，功能也日益完備和強(qiáng)大，將為進(jìn)一步推進(jìn)我軍遠(yuǎn)程教育體系的構(gòu)建提供全面支持。

以上所述的學(xué)習(xí)工具和環(huán)境目前在任職教育院校的應(yīng)用已經(jīng)比較廣泛和成熟，但仍處于快速發(fā)展階段，各種新技術(shù)的運用是發(fā)展的原動力。

三、必須把信息分析判斷意識與能力培養(yǎng)作為教學(xué)設(shè)計的改革重點

決策能力是未來軍事指揮人才必須具備的高階能力，它屬于高級思維技能，是對事物進(jìn)行綜合分析與判斷，并做出決斷以確立行動方向、計劃的能力。曾作為總司令在海灣戰(zhàn)爭中指揮多國部隊的前美國陸軍上將施瓦茨科普夫認(rèn)為，在許多時候指揮官根據(jù)直覺行事，不過這種直覺經(jīng)過了閱歷和判斷力的訓(xùn)練，它不是猜測，而是一種來自長期的經(jīng)驗和訓(xùn)練的本能。決策能力的培養(yǎng)需要淵博的知識作支撐，同時還需要通過實際問題的解決才能得到有效提高。在軍官接受任職教育期間，知識的學(xué)習(xí)絕不是刻板、僵化的、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的，而是需要運用知識和技能解決實際問題。當(dāng)現(xiàn)有知識和信息不足以支持問題解決和決策形成時，學(xué)習(xí)主體應(yīng)該能夠有意識地主動收集和學(xué)習(xí)相關(guān)知識信息，尋求可能的外在力量的支持與合作，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，任職教育課程的教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、注重知識記憶和復(fù)述、維持學(xué)科知識體系完整性的思路和做法，轉(zhuǎn)向以問題為中心，通過問題解決達(dá)到知識的靈活運用和融會貫通，并在探究、合作中增強(qiáng)信息搜集檢索、分析判斷能力。

問題化教學(xué)是一種很多學(xué)者感興趣并正在研究的新型教學(xué)模式，通過一系列精心設(shè)計的類型豐富、質(zhì)量優(yōu)良的有效教學(xué)問題（教學(xué)問題集）來貫穿教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問題的認(rèn)知能力與高級思維技能的發(fā)展，實現(xiàn)對課程內(nèi)容持久理解的一種教學(xué)模式。通過問題化教學(xué)提高問題解決能力的一個關(guān)鍵在于問題的設(shè)計，不同結(jié)構(gòu)特性的問題對于知識運用和思維能力的提高有著不同的意義。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，具有清晰解決方法的問題稱為“良構(gòu)問題”，而沒有明確解決方法的問題稱為“劣構(gòu)問題”，另外還有一種處于良構(gòu)問題和劣構(gòu)問題之間的過渡地帶，它們是需要變化策略并適應(yīng)特定情境的問題，通常擁有多于一個的可接受方案策略和答案集，所需要的信息必須通過相應(yīng)的收集才能獲取，稱為“適構(gòu)問題”。在教學(xué)當(dāng)中，良構(gòu)問題主要依靠陳述性知識，但所需知識的深度有限，所需學(xué)習(xí)技能只限于用到相似的問題類型而缺乏遷移，學(xué)習(xí)者只需簡單地記憶流程，通過實踐，任務(wù)通常變得自動化。適構(gòu)問題需要更多的陳述性知識和情境知識，需要在情境中進(jìn)行智力建模、問題呈示和類比、抽象推理和評價，能產(chǎn)生強(qiáng)遷移，學(xué)習(xí)者必須找出適合于此情境的策略。劣構(gòu)問題需要廣泛的陳述性知識和經(jīng)驗，需要大量使用抽象、類比、符號推理及認(rèn)知彈性，能產(chǎn)生最強(qiáng)的遷移，在教學(xué)中必須提供多樣化的實踐（許多解決方案）的機(jī)會。

在任職教育課程中，應(yīng)通過圍繞學(xué)習(xí)者任職需求設(shè)計教學(xué)問題，改變原有以大量陳述性知識為主的教材體系和教學(xué)資源，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計與配置良構(gòu)、適構(gòu)和劣構(gòu)問題；在信息化教學(xué)環(huán)境中，為學(xué)員提供信息資源、探究工具、交流工具的支持，在適構(gòu)和劣構(gòu)問題解決中增強(qiáng)知識運用能力和思維靈活性，通過強(qiáng)化參與促使學(xué)習(xí)者構(gòu)建個性化知識體系和思維風(fēng)格，在多種方案的比較和篩選中提高決策能力。

綜上所述，世紀(jì)之交，一場以數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化為代名詞的新軍事革命，使戰(zhàn)爭形態(tài)和軍隊建設(shè)發(fā)生了巨大變化，未來戰(zhàn)爭要求軍隊從根本上實現(xiàn)從數(shù)量規(guī)模型向質(zhì)量效能型、從人力密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變。這一變化更加凸顯了軍事斗爭準(zhǔn)備中人才信息素質(zhì)培養(yǎng)的緊迫性和重要性，也對任職教育院校教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在任職教育課程建設(shè)中，必須以未來戰(zhàn)爭需求為導(dǎo)向，發(fā)揮院校在人才信息素質(zhì)培養(yǎng)方面的主渠道作用，通過優(yōu)化課程設(shè)置、加大信息科學(xué)技術(shù)課程教學(xué)的比重、應(yīng)用信息化資源環(huán)境、研究運用信息技術(shù)全面優(yōu)化課程的重大現(xiàn)實問題，全面提升任職教育的質(zhì)量。

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