生物教學(xué)中電子白板的探索與實踐

張小楚

【摘要】隨著電子白板的日益普及，教師在教學(xué)中借助電子白板平臺，讓學(xué)生通過數(shù)字化教學(xué)活動觀察生物現(xiàn)象、探究生物問題，體驗應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)解塊生物問題的可能性和優(yōu)越性。在這個平臺上，教師可以通過創(chuàng)新“教”和“學(xué)”的方式，提高教學(xué)效率，從而逐步推進(jìn)信息技術(shù)在課程實施中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】電子白板 生物教學(xué) 實踐

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0088-01

一、引言

隨著新課程改革的不斷深入，如何提高課堂教學(xué)的有效性、真正地落實生物課程的目標(biāo)，已經(jīng)成為教育教學(xué)關(guān)注的焦點。電子白板作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，結(jié)合了傳統(tǒng)黑板和計算機(jī)多媒體兩大教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點，為教學(xué)活動提供了一個更為強(qiáng)大的交流平臺。在這個平臺上，教師可以通過創(chuàng)新“教”和“學(xué)”的方式，提高教學(xué)效率，從而逐步推進(jìn)信息技術(shù)在課程實施中的有效應(yīng)用。

電子白板為師生展示豐富的教學(xué)資源提供了最大的技術(shù)保障；在課前準(zhǔn)備時教師可以將重點轉(zhuǎn)移到關(guān)注教材內(nèi)容選取，關(guān)注教學(xué)設(shè)汁，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知特點和實際情況中來。使現(xiàn)在的課堂更具有開放性和發(fā)展性，讓師生都能積極發(fā)揮主觀能動作用，體現(xiàn)師生互動的和諧與統(tǒng)一。

二、電子白板應(yīng)用于生物課堂的探索

1.在電子白板支持下調(diào)整生物的教學(xué)內(nèi)容

(1)突出內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)?shù)卦黾恿艘恍┓从成鐣M(jìn)步和科技發(fā)展對生物教育所要求的新內(nèi)容，增強(qiáng)了時代的氣息，在電子白板上使用一些教學(xué)軟件可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些新的教學(xué)內(nèi)容。教師可以簡化一些偏重技巧的訓(xùn)練內(nèi)容，重視滲透近、現(xiàn)代生物的基本思想和觀點。在課堂教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用更多的時間、精力進(jìn)行分析和思考，有助于反映生物內(nèi)容的本質(zhì)。

(2)重視教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性和教育性，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，從學(xué)生的生活實際和知識背景提出中問題，以此引入生物知識。過去由于技術(shù)的限制，學(xué)生只能接觸那些預(yù)先經(jīng)過教師加工的，非?！袄碚摶钡膽?yīng)用問題，失去了應(yīng)用問題的“真實”性。而借助交互白板這個平臺，教師可以積極調(diào)用各方面的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，還原現(xiàn)實的課堂教學(xué)，使學(xué)生逐漸形成對生物學(xué)知識的應(yīng)用意識。

2．在電子白板支持下展現(xiàn)生物知識的形成過程、優(yōu)化內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)

(1)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握“觀察、操作、分析、類比、歸納”等實驗研究方法，作為生物教育工作者，不能只給學(xué)生看到它是“已經(jīng)組織好”的邏輯演繹系統(tǒng)，還應(yīng)該把反映生物實驗性一面展現(xiàn)出來。新的生物課程重視知識的“來龍去脈”，要求展示知識的發(fā)生、形成、發(fā)展和應(yīng)用過程。利用交互白板平臺就可以具體實現(xiàn)這一過程，更加直觀地給學(xué)生一種深刻的學(xué)科影響。例如，《生長素的發(fā)現(xiàn)》一節(jié)中，涉及到達(dá)爾文父子、波森和詹森、拜爾以及溫特的實驗，這四個實驗都是動態(tài)的，抽象的，并且時間跨度大，很難用語言來描述，學(xué)生不易理解。教學(xué)中可以用電子白板來模擬和再現(xiàn)這四個過程。在電子白板上模擬展現(xiàn)光源、模擬生長素的分布與運輸方向、同時也可以形象化地展示出莖的生長情況。從而讓學(xué)生很容易得出這些實驗活動的結(jié)論，理解生長素的從產(chǎn)生到分布再到莖生長的機(jī)理。這些過程用以往的傳統(tǒng)技術(shù)很難達(dá)到效果，而電子白板卻能輕松地實現(xiàn)。

(2)把握生物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化教材內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)

有了電子白板教師就能輕松自如地調(diào)整某些知識內(nèi)容前后次序和組織結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在不同知識領(lǐng)域之間建立聯(lián)系，讓課堂教學(xué)體現(xiàn)教師個性化的教學(xué)特點及其主觀能動性。例如，細(xì)胞分裂圖析的教學(xué)中，教師一般要組織9－11張不同的細(xì)胞分裂圖進(jìn)行分析講解，以往也就是“先老師講課——后學(xué)生鞏固”，教師使用的多媒體課件大多是成品，其內(nèi)容無法改變，使學(xué)生在演示過程中無法參與?，F(xiàn)在借助于交互式電子白板就可以融合多媒體計算機(jī)、投影、黑板的優(yōu)勢，將掛圖、板書、影視播放、交互操作等有機(jī)地整合在一起，從而解決了黑板和投影演示功能不能相結(jié)合的矛盾。課件播放過程中，可以根據(jù)課堂需要添加、刪減或調(diào)整內(nèi)容，對于學(xué)生的一些發(fā)散型思維，可按照學(xué)生的回答來演示，并且隨時可以在電腦界面、白板界面上用鼠標(biāo)、白板筆進(jìn)行標(biāo)注、修改、調(diào)整等，學(xué)生能與教師進(jìn)行討論，及時反饋和評價，充分發(fā)揮師生間的互動性，使課堂教學(xué)更加有效。從而使細(xì)胞分裂圖析的教學(xué)目標(biāo)在輕松的氣氛中得以實現(xiàn)。

3．在電子白板支持下輔助師生進(jìn)行反思、改善評價方式與方法

(1)重視課堂小結(jié)，促進(jìn)師生共同反思和領(lǐng)悟

課堂小結(jié)是對所授知識的一種再認(rèn)過程，有助于學(xué)生對知識的記憶與思考，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)之一。利用電子白板的信息保存與視頻錄制功能，輔助教師快速回顧、講評前面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，完成課堂小結(jié)。電子白板記錄的板書隨時都可以查閱，便于學(xué)生課后整理筆記使用，解決了學(xué)生的后顧之憂，課堂上學(xué)生就可以全身心地關(guān)注、參與教學(xué)過程。同樣在課堂上學(xué)生隨機(jī)生成的問題和教師的靈感都因電子白板而得以保留，這對教師課后開展教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)模式都將是一筆寶貴的實踐財富。

(2)發(fā)揮學(xué)生評價的主體作用，實現(xiàn)評價方式的多元化

生物學(xué)習(xí)評價不應(yīng)只是認(rèn)定，更重要的是激勵和調(diào)控，單一的考試評價模式往往會因為某些偶然因素，使得學(xué)生不能正確認(rèn)識自己，喪失生物學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)該給學(xué)生多一些評價方式，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生切實改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；讓學(xué)生更多地發(fā)揮主體作用，讓每個學(xué)生都有自主展示白己才華的空間。例如，在學(xué)習(xí)“生物多樣性衰減的原因”時，可以讓學(xué)生根據(jù)已有知識進(jìn)行列舉。教師事先準(zhǔn)備好，待學(xué)生一條條列出時，可以將與學(xué)生回答一致的內(nèi)容調(diào)出并呈現(xiàn)出來。這樣教學(xué)過程可以按照學(xué)生的思路開展，不會像PPT課件那樣只能按部就班地呈現(xiàn)教師預(yù)先設(shè)計的內(nèi)容。學(xué)生列舉不全的，教師還可作補充，并添加上去。而對于學(xué)生列舉出的不太合理或非主要的原因，教師則可以組織討論，及時更正或作出說明。等一堂課結(jié)束，教師還可以利用電子白板的儲存或拍照功能將之保留下來，作為后面班級的參考，最后經(jīng)整理后還可以加入到自己的教學(xué)資源庫，以備需要時隨時調(diào)取。這些功能都是其他教學(xué)工具難以實現(xiàn)的。

總之，交互式電子白板正以破竹之勢走進(jìn)中小學(xué)課堂，毫無懸念地成為了這次課堂教學(xué)改革浪潮的重要參與者。它是集書寫、顯示、交互、通訊、存儲、控制等功能為一體的教學(xué)媒體，比之傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)手段，交互式電子白板在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的優(yōu)勢日益突出。本文只是筆者通過自己在生物教學(xué)過程中的幾個應(yīng)用實例，對交互式電子白板在生物課堂中運用的教學(xué)優(yōu)勢作出了分析。還望同行指教。