新課標(biāo)下高中生快速閱讀能力的培養(yǎng)

祁鳳麗

【摘要】《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》加強(qiáng)了學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的導(dǎo)向。從當(dāng)今信息社會需要的角度，英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力；而近年來的高考，英語閱讀量逐漸加大，篇幅不斷加長，體裁日益廣泛，要取得優(yōu)異的成績，務(wù)必有閱讀速度作保證。為了適應(yīng)這一新課標(biāo)理念，本文探討了快速閱讀的理論和技能以及學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的問題。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 快速閱讀 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0077-01

1.引言

我國英語教學(xué)歷來重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但是由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)過多地承擔(dān)了詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的大量時(shí)間和精力被用于了知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握上。結(jié)果導(dǎo)致閱讀速度慢，學(xué)完一篇材料，往往還抓不住中心思想，更不能有效地從所讀材料中獲得正確的信息，使閱讀變得枯燥無味。有的學(xué)考生甚至產(chǎn)生畏懼心理，精讀的負(fù)遷移作用，阻止了閱讀速度和閱讀能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前的信息時(shí)代，需要人們以最快的速度獲得最有用、最重要的信息，而大部分信息須從閱讀中獲得。要從知識的海洋中捕捉到足夠有用的信息，運(yùn)用閱讀技巧高效閱讀就顯得十分必要。

2.快速閱讀是提高學(xué)生閱讀理解能力的有效手段

所謂快速閱讀就是利用視覺運(yùn)動的規(guī)律,通過一定的方法訓(xùn)練,在較短的時(shí)間里閱讀大量的書報(bào)資料的一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

美國語言學(xué)家古德曼認(rèn)為，“閱讀不是一個(gè)精確感知、系列加工的過程”。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的知識積累過程，尤其是閱讀能力的培養(yǎng)必須依靠大量而廣泛的閱讀。而事實(shí)上我們的閱讀活動絕大部分也是以“泛泛而讀”的快速方式進(jìn)行的。沒有速度就沒有泛讀，速度是泛讀的保障，速度也有助于理解。能否快速地閱讀，是衡量學(xué)生閱讀能力高低的重要標(biāo)志?？焖匍喿x能力既包含量，又包含質(zhì)，它是實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的關(guān)鍵?？焖匍喿x能力的獲得是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，要求教師學(xué)生持之以恒，實(shí)現(xiàn)這個(gè)量變到質(zhì)變的飛越。

3.影響學(xué)生快速閱讀的不良習(xí)慣

目前，學(xué)生閱讀英語材料有不少不良習(xí)慣，因此，要提高閱讀速度，必須糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀時(shí)，往往會有如下不良習(xí)慣：

3．1 來自口、眼、手的多余動作即手指或筆指著一個(gè)個(gè)單詞心讀、默讀、回視重讀?！耙粋€(gè)有效率的讀者能夠只看到印刷符號，就直接獲得信息，而不經(jīng)過聲音階段?！倍F(xiàn)在有不少高中學(xué)生習(xí)慣于借助聲音階段開展閱讀，即一邊口中念念有詞一邊閱讀英語語篇。朗讀雖然在語言學(xué)習(xí)中有其積極的一面，但也有其消極的一面。一個(gè)學(xué)習(xí)者什么都“念”，他的讀速永遠(yuǎn)不會提高。邊看邊讀還極易使人感到疲勞?！澳睢睍鴷r(shí)，讀者要經(jīng)常把注意力分散到一些詞的發(fā)音上，特別是碰到生詞，或者不知其確切發(fā)音的詞，讀者往往要重復(fù)念上幾遍。這種停頓會影響思維的連貫性，使得大腦對文字信息進(jìn)行分析、綜合、概括不時(shí)地中斷。

3．2過多地依賴詞典。詞典是學(xué)習(xí)語言的重要工具。查閱詞典能夠帶來不少的方便。但是閱讀，尤其是快讀外文時(shí)，不應(yīng)當(dāng)過多地依賴詞典，況且在考試中是根本不允許查字典的。有人閱讀時(shí)，一見生詞就停下來，翻詞典，查詞義。然后將查到的詞義帶回原句，反復(fù)推敲，試圖選到適當(dāng)?shù)脑~義。這一系列過程費(fèi)時(shí)太多，況且由于頻繁地查閱詞典，讀者往往不能連貫地思考。

3．3 在閱讀過程中進(jìn)行翻譯，也是影響閱讀速度的原因之一。有些人閱讀時(shí)，常常邊讀邊譯，也就是說，在讀外文時(shí)，腦子在思索如何選用適當(dāng)?shù)脑~句將原文譯成漢語。我們閱讀一篇東西，如果目的只是理解作者在文中所表達(dá)的內(nèi)容，那么自己看懂了就行了。不必再用漢語表達(dá)出來。而翻譯是在閱讀理解的基礎(chǔ)上用一種不同的文字將原文重新表達(dá)出來。因?yàn)榉g的目的是為了別人，所以要求語意準(zhǔn)確，翻譯時(shí)，要字斟句酌。而這種加工過程對閱讀理解來說往往是不必要的。為了提高閱讀速度，要學(xué)會用原文進(jìn)行思維，將原文直接吸收、消化，省去中間的多余環(huán)節(jié)，加快閱讀速度。

4.如何培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力

要培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力，教師不能忽略對學(xué)生閱讀基本功的訓(xùn)練。如：要求學(xué)生多背單詞、閱讀時(shí)注意力高度集中、用英語的方式思考、抓住關(guān)鍵詞句等方法進(jìn)行大量的閱讀。但筆者主要對學(xué)生計(jì)時(shí)快速閱讀適用于課內(nèi)集體閱讀。這種閱讀方法是以學(xué)生為主，學(xué)生的活動占整個(gè)教學(xué)的大部分時(shí)間，以消除教師獨(dú)占課堂的不良現(xiàn)象，使學(xué)生成為課堂的主體。訓(xùn)練前，教師按學(xué)生的實(shí)際水平選好閱讀文章，根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)好測試題目。先簡單，后循序加大難度，指令同時(shí)閱讀，教師在黑板上記下開始閱讀的時(shí)間。然后以十秒為單位，逐個(gè)記錄所用時(shí)間，最后，不看原文，憑記憶回答測試題。當(dāng)全班學(xué)生都做完題目后，教師宣布答案，學(xué)生互相評卷，以高分為優(yōu)。接著分組討論，得高分的介紹經(jīng)驗(yàn)，失分多的找原因，吸取教訓(xùn)。

這種訓(xùn)練能使學(xué)生形成一種緊迫感，增強(qiáng)時(shí)間觀念。尤其是參加者都有一種競爭心理，這種心理又促使其思想高度集中，思維積極活躍。

5.結(jié)論

筆者在所擔(dān)任的兩個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了兩年的教學(xué)實(shí)踐。一班為理科實(shí)驗(yàn)班，高一入學(xué)數(shù)、理、化成績突出；從高中二年級開始，對他們用上述方法進(jìn)行了快速閱讀能力的培養(yǎng)，除完成規(guī)定教學(xué)目標(biāo)外，還完成了教育部高等教育司推薦教材《新英語教程》閱讀第1、2冊，學(xué)生的能力大幅度提高。二班為高三成立的尖子生班，他們的入學(xué)成績優(yōu)異，但到高三才接受快速閱讀訓(xùn)練，除完成規(guī)定教學(xué)目標(biāo)外，完成了教育部高等教育司推薦教材《新英語教程》閱讀第1冊，能力提高幅度不明顯（見下表）。

實(shí)踐證明快速閱讀能力的培養(yǎng)從根本上改變了以教師講解為主要形式的傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，充分培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，對課堂所學(xué)的內(nèi)容起到了鞏固、加深作用。這一切都說明快速閱讀能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合能力的一個(gè)主要方法。

總之，快速閱讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生全面素質(zhì)的提高，尤其是對學(xué)生右腦潛能的開發(fā)產(chǎn)生了不可估量的積極作用。學(xué)會快速閱讀，對于擴(kuò)大閱讀范圍，增加詞匯數(shù)量，豐富語言知識，增強(qiáng)英語語感都大有裨益?？焖匍喿x訓(xùn)練還對學(xué)生的立身處世觀念產(chǎn)生了積極的影響。使他們認(rèn)識到做事就和閱讀一樣，要積極投入，全神貫注，爭取在最短的時(shí)間里取得最顯著的成績。

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