高等師范院校動物學教學模式改革探索

楊華　沈恒麗

【摘要】動物學是高等師范院校生物學專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課。在動物學教學中實施研究性學習，包括以專題的形式進行教學，多種教學方法并重，開放實驗室，以小組合作研究的方式完成課程論文等。結果表明：學生在經(jīng)過動物學專題研究的學習，自主學習能力和實踐創(chuàng)新能力得到了增強，實現(xiàn)了教研相長。最后，對在動物學教學中實施研究性學習提出了一些建議。

【關鍵詞】動物學教學 研究性學習 創(chuàng)新能力 實踐能力

【基金項目】全國教育科學;“十五”規(guī)劃重點課題（DFB030284），廣西教育科學“十五”規(guī)劃課題（2004C30），新世紀廣西高等學校教育教學改革工程“十一五”第一批立項項目(2009B012)

【中圖分類號】G648 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0029-02

動物學是高等師范院校生物學專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課。研究性學習作為一種新型的學習方式，是我國教育界現(xiàn)在極力倡導的。根據(jù)這種新的教學理念和以實驗為根基的動物學的學科特點，表明了進行動物實驗有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。因此，在動物學教學中實施研究性學習成為必然。

1.研究性學習

1．1研究性學習的定義

研究性學習指的是在教師的指導下，學生從一定的情境出發(fā)，以研究的方式來學習新知識，并相應地使研究意識、能力和精神得到提高[1]。研究性學習通常從自然、社會和生活中選擇和確定專題，以問題為主線，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程來探究專題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生學會學習，促進學生的全面發(fā)展。

1．2研究性學習的特點

與傳統(tǒng)的學科本位的學習方式相比，研究性學習是一種以探究為本位的學習活動，它尊重每一個學生的現(xiàn)實生活，著眼于培養(yǎng)具有完整人格、善于實踐、自主學習、勇于創(chuàng)造的適應新型學習社會的人[2]。綜合來看，其特點可以歸納為實踐性、自主性、交互性、過程性、開放性[3]。在研究性學習中，學生參與的過程就是一個實踐的過程，整個學習過程都由學生自主決定，教師只起指導作用。在開放的過程中，學生主要進行知識的探究，其不再被動地接受教師傳授的知識，而是在教師的指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，通過問題的解決探求出結論。

2.在動物學教學中實施研究性學習

2．1整合內容，專題教學

根據(jù)動物學教學大綱的要求對教學內容進行有機的編排和整合，然后以專題的形式進行教學。教學內容主要整合為各種不同研究方向的精華內容，這些內容囊括了動物學的爬行類、昆蟲類、靈長類、鳥類等領域。一門課程，如果自始至終都由同一位教師完成，即使教師的授課內容很精彩，學生的興趣也會下降、注意力也不容易集中。根據(jù)動物學教研室教師的研究方向，我們安排了多位教師進行動物學教學工作，教師針對自己的研究特長進行教學，以專題形式進行，一位教師一個專題，這樣有利于學生領略不同名師的風采和研究領域，同時有助于學生選擇自己感興趣的方向進行研究學習。

2．2媒體多樣，激趣誘學

運用講授、設問、課堂討論、基本技能演習等傳統(tǒng)的教學方法講述的內容主要包括動物學各分類的基礎知識、實驗和野外實習的基本技能，教師對這些基本內容進行講述時，學生主要以傾聽和訓練為主。為了最大程度地激發(fā)學生的興趣和讓學生更好地掌握動物學的課程內容，教師在教學過程中輔以掛圖、標本、幻燈、投影、錄像、生物繪圖等形象、活潑的手段。這多種多樣的教學媒體主要來自教師們長期積累的資料和研究成果，具有一定的代表性，生動形象。如教師在教學過程中播放了與專題相關的一系列視頻，通過這些形象生動的教學手段，學生的學習熱情和創(chuàng)新思維被激發(fā)，有助于加深學生對教學內容的了解，為學生進行更深一步的探討奠定了基礎。

2．3改革考核,增強效果

2．3．1評價方式多樣，全面檢查效果

為了充分調動師生教與學的積極性，同時也為了全面客觀地對學生的學習成績和能力進行評定，我們采取了多樣化、全過程的綜合評價的考核方式，考核包括平時成績和課程論文兩大塊。平時成績包括出勤考核、課堂提問討論、實驗操作和實驗報告。課程論文則由學生以小組形式完成，學生根據(jù)自身的實際情況，在學習過程中選擇自己感興趣的專題自愿組成小組，利用課余時間查找資料、確定課題、設計實驗、進行實驗完成小論文。課程論文的成績以完成論文的質量為參考進行評定。這種集平時成績和課程論文為一體的多樣化、全過程的綜合評價的考核方式全面檢查了學生的學習效果，在一定程度上提高了學生的積極性和創(chuàng)造性，有助于學生研究性學習的進行。

2．3．2開放實驗教室，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

作為實驗科學的動物學，實驗是它的根基。為了培養(yǎng)學生實驗的能力，為了讓學生自始至終參與到課程論文的形成之中，同時也為了保證學生有充足的空間進行實驗，我們對實驗室進行全方位的開放。學生先選擇自己小組的課題，根據(jù)課題的要求申請實驗室；然后由小組安排空余時間進行實驗。全方位開放實驗室，既能讓學生充分利用課余時間到實驗室熟悉實驗流程，也有利于學生自主安排實驗時間、安排實驗進程，這樣能夠保證實驗順利有序地進行。如有些同學在日常生活中觀察到福壽螺對水稻的危害就萌發(fā)了研究福壽螺的發(fā)生現(xiàn)狀及防治策略的想法，他們首先查閱文獻，然后分成幾個小組到野外踩點進行調查，確定研究樣地，并采集樣本到申請的實驗室進行實驗，最后分析實驗數(shù)據(jù)，完成論文《××村農田福壽螺的發(fā)生現(xiàn)狀及防治策略》。

學生參與小組課程論文實驗的準備工作，使學生對實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗過程有了更明確、更完整的認識，對實驗內容有了更為全面的掌握，從而做到有的放矢、得心應手地進行實驗，最后對實驗觀察及結果的分析更加全面和透徹[4]。實踐證明，這樣做不僅充分發(fā)揮了學生的聰明才智，提高了學習興趣和積極性，更重要的是為學生提供了動手、動腦的場所和機會，培養(yǎng)其思維能力、動手操作能力、分析解決問題能力和科研能力[5]。通過開放實驗室來進行實踐教學，學生能夠自主安排實驗時間、自主選擇實驗方法和實驗設備，學生充分發(fā)揮了自己的主觀能動性，思維能力和動手能力得到了較大的提升，有利于學生在今后的研究中獨當一面。

3.實施研究性學習的實踐效果

實踐證明，在動物學教學中實施研究性學習，符合21世紀教學改革的思路和要求，結合目前動物學科的發(fā)展趨勢，構建了復合型的知識結構，這種融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質提高為一體的研究性教學模式，實現(xiàn)了教研相長，在教學實踐中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力[6]。學生在經(jīng)過動物學專題研究的學習，自主學習能力和實踐創(chuàng)新能力得到了增強，他們積極參與各種創(chuàng)新杯比賽和社會實踐活動，把研究性學習的理論運用于實踐，真正做到學有所用。同時，這次研究性學習的經(jīng)驗也會進一步指導學生進行本科畢業(yè)論文的實驗。

4.實施研究性學習的建議

由于本科生的實驗設計、問題處理等能力有限，因此在學生確定選題之后，教師可以組織學生進行課題答辯。在答辯過程中主要讓學生展示小組課題的提出、研究意義及研究現(xiàn)狀、研究內容、預期結果等內容，然后教師和其他同學就課題提出一些問題，小組成員進行解答。這樣做有利于促進學生修改和完善課題方案，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，進一步明確小組課題的研究內容。基于課程論文是學生在課余時間自主完成的和有些學生的主動性和自覺性較低，在實驗進行一段時間之后，教師也可以再一次組織學生進行中期匯報，匯報課題研究的進度及困難，這樣既可以達到監(jiān)督學生及時進行實驗的目的，同時有助于師生、生生交流，幫助學生及時對遇到的問題提出解決方案，進一步開展研究性學習。除了提交小組的課程論文之外，教師也可要求學生提交本次課程學習的心得體會和一些教學建議，這樣可以進一步檢查學生自主學習的情況，同時也可以為本課程繼續(xù)深化改革提供參考。

參考文獻：

[1]余清臣等．研究性學習[M]．北京:教育科學出版社，2003．3.

[2]李談．高校研究性學習的理論與實踐[D]．[碩士學位論文]．武漢理工大學，2006.

[3]劉樹仁．關于研究性學習課程的理性思考[J]．學科教育，2001(9)：1-4，7．

[4]趙玉敏．在動物學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維[J]．通化師范學院學報，2005，26 (4)：112-113．

[5]陳艷珍，王衍喜，張錄強．動物學實驗改革探索[J]．四川動物，2005，24 (2)：237-239．

[6] 劉長海,李延清,王延峰,徐世才,齊龍．在動物學教學中實施研究性學習的探索[J]．四川動物，2007，26 (3)：711-712．