構(gòu)建素質(zhì)教育平臺 促進師生全面發(fā)展

張德慶

堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。北京市陳經(jīng)綸中學(xué)自2002年成為北京市首批示范性高中以來，堅持“創(chuàng)一流教育之優(yōu)，施素質(zhì)教育之范”的“九年三段”示范校建設(shè)發(fā)展，促使素質(zhì)教育在學(xué)校落地生根。經(jīng)過10年的實踐與探索，學(xué)校在踐行素質(zhì)教育之路上積累了一定的經(jīng)驗。

學(xué)校踐行素質(zhì)教育的理性思考

1.學(xué)校踐行素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，必須落實在促進學(xué)生的發(fā)展上

陳經(jīng)綸中學(xué)自2002年起，就一直抓住示范校建設(shè)發(fā)展的機遇，本著示范校建設(shè)永無止境、永不停步的辦學(xué)追求，在全面推進學(xué)校個性化建設(shè)和發(fā)展的過程中，不僅保證了師生的全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展，而且精煉和提升了學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格和特色，在德育、體育、科技、藝術(shù)、校本開發(fā)和數(shù)字化校園建設(shè)等方面取得一系列辦學(xué)創(chuàng)新成果，促使學(xué)校在踐行素質(zhì)教育方面發(fā)揮示范性作用。

我們遵循素質(zhì)教育“面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展”的基本理念，提出“建設(shè)個性化學(xué)校，成就個性化教師，培養(yǎng)個性化學(xué)生”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，努力做到“五個優(yōu)先”：優(yōu)先實施素質(zhì)教育，通過學(xué)生的個性培養(yǎng)促進其全面發(fā)展；優(yōu)先育人為本，加強并實施德育，繼續(xù)完善“實施做人德育，創(chuàng)建青春校園”的校本德育規(guī)劃；優(yōu)先學(xué)校的校園文化建設(shè)，繼續(xù)構(gòu)建有利于師生共同成長和發(fā)展的民主、平等、活躍、自主的教育氛圍；優(yōu)先教育教學(xué)質(zhì)量，正視而且不回避學(xué)校對教育教學(xué)高質(zhì)量的追求和要求，全力維護并支撐學(xué)校發(fā)展的質(zhì)量生命線；優(yōu)先學(xué)校個性化的特色發(fā)展，繼續(xù)深入打造具有陳經(jīng)綸中學(xué)風(fēng)格的育人模式和辦學(xué)模式，成為朝陽人民最滿意的學(xué)校。

2.學(xué)校踐行素質(zhì)教育的基本途徑，是要搭建有利于學(xué)生發(fā)展的教育平臺

學(xué)校實施素質(zhì)教育，就需要搭建為促進師生發(fā)展的素質(zhì)教育平臺，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件。

素質(zhì)教育平臺，可以認(rèn)為是在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下所構(gòu)建的學(xué)校教育實踐的結(jié)構(gòu)框架和活動程序，它為促進師生的發(fā)展提供適合的、穩(wěn)定的學(xué)校教育環(huán)境和條件。作為結(jié)構(gòu)框架，它突出學(xué)校素質(zhì)教育實踐要系統(tǒng)地把握學(xué)校教育整體活動及各教育要素之間的內(nèi)部協(xié)調(diào)關(guān)系，發(fā)揮好系統(tǒng)功能；作為活動程序，則要突出素質(zhì)教育實踐的有序性和可操作性。

我們認(rèn)為，作為學(xué)校踐行素質(zhì)教育的實實在在的辦學(xué)行為，是為提高學(xué)生、教師的素質(zhì)搭建相適應(yīng)的教育教學(xué)平臺，為促進師生的發(fā)展提供適合的、穩(wěn)定的學(xué)校教育環(huán)境和條件。學(xué)校構(gòu)建素質(zhì)教育平臺，應(yīng)該是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)該配合師生全面而有個性的發(fā)展需要，全方位地、系統(tǒng)地、有特色地構(gòu)建素質(zhì)教育平臺，讓素質(zhì)教育在學(xué)校落地生根，保證素質(zhì)教育在學(xué)校平穩(wěn)、漸進、有效地踐行。

3.學(xué)校踐行素質(zhì)教育的模式選擇，必須要堅持內(nèi)涵式發(fā)展

人們提出的“內(nèi)涵式發(fā)展”是相對于“外延式發(fā)展”而言的。在我國“內(nèi)涵式發(fā)展”由經(jīng)濟領(lǐng)域遷移到高等教育領(lǐng)域應(yīng)用時，往往表達“充分利用現(xiàn)有教育資源”的涵義，多指通過挖掘?qū)W校的潛力，調(diào)動和提高學(xué)?，F(xiàn)有教育因素的品質(zhì)以促進學(xué)校教育要素結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高學(xué)?，F(xiàn)有的內(nèi)部效率和質(zhì)量，推動高等教育發(fā)展的模式。陳經(jīng)綸中學(xué)在“示范校建設(shè)”的第二階段就提出“堅定走內(nèi)涵式發(fā)展學(xué)校之路”，并主張應(yīng)該立足于學(xué)校教育的本質(zhì)屬性特征去理解“學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展”。

我們堅信，學(xué)校只有選擇了關(guān)乎學(xué)校教育本質(zhì)屬性發(fā)展的“內(nèi)涵式發(fā)展”模式，才能夠真正體現(xiàn)堅持了素質(zhì)教育的方向。

陳經(jīng)綸中學(xué)堅持素質(zhì)教育的理念，提出歸屬于學(xué)校教育本質(zhì)屬性的“學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展”，一方面使學(xué)校的示范校建設(shè)的指導(dǎo)思想更為明確，創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色更能把握方向；另一方面，正是抓住了與學(xué)校教育本質(zhì)屬性緊密相關(guān)的學(xué)校辦學(xué)內(nèi)在教育要素的發(fā)展，構(gòu)建各個相應(yīng)的教育平臺，使學(xué)校踐行素質(zhì)教育落在實處，讓素質(zhì)教育在學(xué)校不成為空談。

學(xué)校提出以內(nèi)涵式發(fā)展促進學(xué)校構(gòu)建素質(zhì)教育的平臺，是主張辦學(xué)要充分尊重教育、教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律，堅持育人為本，并以改革為動力、創(chuàng)新為方向、隊伍為根本、德育為首位、教學(xué)為中心、科研為先導(dǎo)、管理為基礎(chǔ)、文化為氛圍的辦學(xué)思想，促進辦學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀的更新，加強學(xué)科課程和道德文化建設(shè)，促進學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展，完備地搭建學(xué)校教育活動平臺，推進新課程改革，收獲素質(zhì)教育的踐行成果，發(fā)揮學(xué)校實施素質(zhì)教育的示范性作用，彰顯學(xué)校實施素質(zhì)教育的辦學(xué)特色。

系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校實施素質(zhì)教育的師生發(fā)展平臺

北京市陳經(jīng)綸中學(xué)在踐行素質(zhì)教育的10年示范校建設(shè)實踐中，不斷發(fā)展與完善，提出和形成了構(gòu)建學(xué)校素質(zhì)教育平臺的基本架構(gòu)。

1.素質(zhì)教育著地辦學(xué)平臺

構(gòu)建學(xué)校以人為本的管理工作平臺：學(xué)校緊扣示范校建設(shè)任務(wù)，著手用素質(zhì)教育的理念構(gòu)建了個性教育、工作創(chuàng)新、校本管理、和諧學(xué)校的工作平臺。

構(gòu)建和諧校園平臺：為了共建和諧校園，建立了以育人和育德為本的校內(nèi)教育活動體系，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的課程體系，以管理育人為宗旨的行政服務(wù)體系，以環(huán)境育人為標(biāo)準(zhǔn)的校園文化體系，以學(xué)生、家長和社會為主體的綜合評價體系。

構(gòu)建數(shù)字校園平臺：堅持?jǐn)?shù)字化校園的建設(shè)，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校的信息辦學(xué)平臺，并以此改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和辦學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)校朝著現(xiàn)代化創(chuàng)新發(fā)展，保證學(xué)校辦學(xué)硬件的一流水平。

構(gòu)建學(xué)校發(fā)展創(chuàng)新實踐探索平臺：結(jié)合學(xué)校發(fā)展的熱點、重點、難點問題，如常態(tài)優(yōu)質(zhì)、優(yōu)生培養(yǎng)、德育實效性等，定期舉辦管理創(chuàng)新論壇或沙龍。讓各校區(qū)管理干部對話交流，讓干部與專家團隊交流，讓管理實踐與理論學(xué)習(xí)交流，讓管理經(jīng)驗、問題與規(guī)劃交流，激勵創(chuàng)新，逐步提高學(xué)校辦學(xué)水平和干部管理能力，落實辦學(xué)個性化和施教科學(xué)化目標(biāo)。

2.成就個性化教師的專業(yè)發(fā)展平臺

構(gòu)建教學(xué)科研平臺：以科研課題為突破，以校本培訓(xùn)為抓手，成立學(xué)校教育科學(xué)研究會，下設(shè)教師專業(yè)發(fā)展委員會、班主任發(fā)展研究會、青年教師研究會、素質(zhì)教育促進會、小學(xué)初中教育研究會等分會，按分工分別由各位副校長分管，分別負(fù)責(zé)學(xué)科教師、班主任和青年教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展和小學(xué)教育發(fā)展工作。學(xué)科建設(shè)論壇、教研組建設(shè)論壇、義務(wù)教育九年四段發(fā)展論壇、青年教師成長論壇、班主任工作論壇、高學(xué)歷論壇、名師工作室等分會，為教師搭建了學(xué)習(xí)發(fā)展、教育研究的平臺。

學(xué)校學(xué)科課程建設(shè)平臺分為公共課程、國家課程、校本課程和社會課程4個層次，并深入具體解決了學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式的問題。我們還將通過數(shù)字化校園的設(shè)備設(shè)施開設(shè)經(jīng)綸網(wǎng)絡(luò)課程，正式辟出一條與傳統(tǒng)課堂并列的新的可供學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，充分滿足學(xué)生求知欲，用豐富健康的知識充分發(fā)展學(xué)生健全的個性。

構(gòu)建促進個性化教師專業(yè)發(fā)展和教師專業(yè)能力的修煉平臺：全面落實學(xué)校關(guān)于教研組和學(xué)科建設(shè)的意見，圍繞提升教師的施教能力和水平問題，分學(xué)科研討制定提高課堂教學(xué)質(zhì)量的措施和改進意見，打造學(xué)科和教師專業(yè)化同步發(fā)展的平臺。

構(gòu)建科學(xué)施教、減負(fù)提質(zhì)平臺：研究教學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律，搭建學(xué)生學(xué)業(yè)診斷分析技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建科學(xué)高效課堂教學(xué)模式，落實減負(fù)提質(zhì)增效。

3.促進學(xué)生充分成長的發(fā)展平臺

為構(gòu)建促進經(jīng)綸學(xué)子健康發(fā)展平臺，學(xué)校讓每個學(xué)生貼近社會、貼近生活、貼近實際，真實地成長和進步，奠定豐厚的人生基礎(chǔ)。

構(gòu)建學(xué)生感興趣的包括科技俱樂部、體育俱樂部、藝術(shù)俱樂部、學(xué)生社團的個性活動發(fā)展平臺：陳經(jīng)綸中學(xué)不僅要讓校園里充滿笑聲、歌聲和讀書聲，讓每個孩子圓上大學(xué)的夢，考上理想的學(xué)校，成為國家的英才和棟梁，還要讓每一個經(jīng)綸學(xué)子都能健康成長，插上科技和藝術(shù)的翅膀，飛出陳經(jīng)綸中學(xué)，翱翔在21世紀(jì)。

構(gòu)建學(xué)生自管自育、自主發(fā)展平臺：創(chuàng)新學(xué)校的學(xué)生文化，促進以學(xué)生為主體的自管自育。以學(xué)生為主體，通過特色班級建設(shè)和豐富多彩的學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生自管自育，進而促進學(xué)生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展。

構(gòu)建社會實踐平臺：重視生活教育、生命教育、體驗教育，通過人生遠(yuǎn)足、社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)、心理健康教育，創(chuàng)新學(xué)生成長模式，堅持原生態(tài)辦學(xué)，讓學(xué)生在豐富多彩的社會實踐活動中茁壯成長。

現(xiàn)今，學(xué)校建設(shè)素質(zhì)教育平臺的工作正全面進行中。多數(shù)教育平臺已基本形成和運作，全校師生在各教育平臺上，領(lǐng)略、分享和共同擔(dān)當(dāng)著發(fā)展的歷史使命。陳經(jīng)綸中學(xué)在辦學(xué)中所創(chuàng)建的全方位的、系統(tǒng)的、有特色的素質(zhì)教育平臺，已彰顯出學(xué)校的辦學(xué)特色。陳經(jīng)綸中學(xué)始終不渝推進素質(zhì)教育的理念和行動，促進學(xué)校向首都名校發(fā)展，已經(jīng)產(chǎn)生極大的社會影響，取得巨大的教育成就。由陳經(jīng)綸中學(xué)發(fā)起，朝陽區(qū)9所學(xué)校聯(lián)合組建的朝陽區(qū)“踐行素質(zhì)教育共同體”，共同探索學(xué)校踐行素質(zhì)教育的發(fā)展之路，也已發(fā)揮了示范性高中實施素質(zhì)教育的示范性作用。

□編輯吳君