高中地理課堂有效性教學(xué)初探

李潔

【摘要】如何才能更有效地上好高中地理課，其影響因素可能有很多，而合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是重要影響因素之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生和教師必須以課堂為切入點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)，提高教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效性，從而提高高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐主要從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)靈活的課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)效率；適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程；加強(qiáng)智能開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力四方面就如何提高高中地理課堂教學(xué)有效性探討一二。

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂教學(xué)；有效性

在新課程背景下，“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，而提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于實(shí)施有效教學(xué)。所謂“有效教學(xué)”是指通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生在“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。鑒于目前地理學(xué)科地位和特點(diǎn)，要真正落實(shí)好課程目標(biāo)，有賴于教師從教學(xué)實(shí)踐的層面，認(rèn)真探求提高課堂教學(xué)有效性的方法和策略。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高高中地理課堂教學(xué)有效性談幾點(diǎn)策略和做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)，有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。興趣是成就學(xué)業(yè)的沃土，是學(xué)生思維能力發(fā)展的巨大動(dòng)力，它可以使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)向活躍狀態(tài)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的實(shí)例，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)的情境必須具有吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰(zhàn)性的自然科學(xué)問題。

例如，我在《熱力環(huán)流》一節(jié)的教學(xué)中，首先做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：在玻璃罩子里放一盤水和沙子，然后用晶瑩的燈光照射它們，再用溫度計(jì)測(cè)量沙面和水面的溫度，讓學(xué)生觀察溫度的變化和差異，再放一根香，問學(xué)生觀察到什么現(xiàn)象？圍繞實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象來探討熱力環(huán)流的形成原理。課尾，引入唐代李商隱的詩詞《夜雨寄北》，追問為什么會(huì)出現(xiàn)“巴山夜雨”的現(xiàn)象。

二、運(yùn)用靈活的教學(xué)形式

在新課程改革的浪潮中，曾出現(xiàn)過形式多樣的課堂教學(xué)，有的表面上氣氛活躍、花俏好看，其實(shí)課堂效果并不明顯，學(xué)生掌握的知識(shí)不多，學(xué)會(huì)解決問題的能力不強(qiáng)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果；有的理論上似乎比較符合教育教學(xué)認(rèn)知規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理，但實(shí)際上在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W習(xí)潛力、調(diào)動(dòng)個(gè)體創(chuàng)新思維、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力等方面仍然缺乏深度，學(xué)生還是走不出以書本為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式圈。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，那種刻板的講授教學(xué)方式，只能把學(xué)生變成知識(shí)的接收器和儲(chǔ)存器，把學(xué)生思維活動(dòng)禁錮在死記硬背、生搬硬套的模式圈內(nèi)，既加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又導(dǎo)致了大面積的學(xué)生厭學(xué)，教與學(xué)的效果都經(jīng)受著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，新課程教學(xué)首先是教學(xué)模式的創(chuàng)新，而符合新課程的教學(xué)是沒有固定模式的，只有教學(xué)效果才是衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)代教學(xué)形式是多樣的，我們常說“教無定法”，教學(xué)方法決定了教學(xué)形式，因此也就是“教無定式”了。那種以單純的教學(xué)方式上課的教師，哪怕他的教學(xué)語言有多么吸引人，組織教學(xué)有多么細(xì)致認(rèn)真，長此以往仍然會(huì)在學(xué)生的心目中漸生厭煩、喪失威信。教學(xué)形式應(yīng)怎樣創(chuàng)新，本質(zhì)上不是形式本身的創(chuàng)新，而是最佳教學(xué)效果方式的選擇，能取得最佳教學(xué)效果的課堂教學(xué)形式就是我們要選擇的。教學(xué)效果的尺度是多方面的，最重要的一方面是教師在課堂教學(xué)中是否促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，是否培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力；另一方面是學(xué)生在參與課堂活動(dòng)中是否成為知識(shí)的實(shí)踐者和體驗(yàn)者，是否在輕松快樂的氛圍中獲得了知識(shí)、興趣盎然地探究知識(shí)。如果回答是肯定的，那么教學(xué)效果就是最佳的，課堂教學(xué)也必定是精彩的。

三、善用多媒體手段

地理是一門趣味性、現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的學(xué)科，很多地理知識(shí)可以利用多媒體將知識(shí)以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)很多地理現(xiàn)象也可以利用多媒體動(dòng)畫來模擬。通過這些多媒體方式可以讓學(xué)生很形象地認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)中的“口授”。恰到好處地使用多媒體教學(xué)，有利于突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，有利于突破時(shí)空限制、增大信息量，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

所以地理教師應(yīng)嫻熟地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)利用多媒體手段，提高地理課堂教學(xué)的有效性。

四、加強(qiáng)智能開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

教師在地理課堂上，不僅要傳授知識(shí)，而且要不斷地開發(fā)學(xué)生的智力，通過對(duì)教材中地圖、示意圖以及地理事物和地理現(xiàn)象的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。要培養(yǎng)學(xué)生的智能，首先教師要在備課時(shí)深入鉆研教材，對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生可能提出的疑難問題要精心準(zhǔn)備。在教法上既要把規(guī)律性、理論性的東西講透，又要輔之以形象生動(dòng)的直觀演示。

課堂上教師應(yīng)通過多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“角色”，激發(fā)學(xué)生的積極思維，可通過精心設(shè)計(jì)的一系列問題，層層設(shè)疑，使學(xué)生帶著老師提出的問題，積極思考、自我分析、解決問題，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來，在“動(dòng)”中獲得知識(shí)，在“動(dòng)”中培養(yǎng)智能。

此外，在地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生智能的過程中，各種圖表起到非常重要的作用。只有運(yùn)用地圖、圖像、圖解，變隱為顯，形象地概括出來，才能講授清楚。因這些圖像、圖解概括性很強(qiáng)，又占有廣闊空間，具有豐富的智力因素。所以，我們?cè)诮裉鞆?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生智能的地理教學(xué)中，要充分運(yùn)用地圖，挖掘發(fā)揮它在培養(yǎng)學(xué)生智能方面的潛在作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡文杰.《高中地理課堂有效性教學(xué)探析》

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