讓課堂與生活的對接 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

高粉霞

俗話說：興趣是最好的老師。長期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其它學(xué)科，學(xué)生對對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是被動多于主動。為什么會是這種情況呢？筆者認(rèn)為：從教的方面看，以前中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)往往是重“數(shù)學(xué)原理”而輕“數(shù)學(xué)應(yīng)用”，重理論而輕實踐；從學(xué)的方面看，大部分學(xué)生是為分?jǐn)?shù)而學(xué)數(shù)學(xué)，而非主動的去學(xué)習(xí)。這兩面的原因都是由于客觀環(huán)境的制約和主觀認(rèn)識上的錯誤所導(dǎo)致。

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，給數(shù)學(xué)帶來了一場深刻的革命。他不僅改變了老師教的方式，同時也改變了學(xué)生學(xué)的方式。教學(xué)中立足于現(xiàn)實生活，從學(xué)生對生活的體驗中激發(fā)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的激情，便是 “一一對應(yīng)”的關(guān)系時，讓學(xué)生從生活中尋找實例，諸如“汽車與牌號”、“人與指紋”、“國家與國旗”等，也有學(xué)生列舉“鎖與鑰匙”的例子。經(jīng)過一番討論、探究，他們發(fā)現(xiàn)“鎖與鑰匙” 不是一一對應(yīng)的關(guān)系，因為一把鎖可能有多把鑰匙。講“確定位置”時聯(lián)系“神舟”五號飛船成功著落內(nèi)蒙古大草原后，地面搜救人員通過GPS全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)確定返回艙位置的原理。在探索“螞蟻怎樣走最近”的過程中，讓學(xué)生通過剪拼圓柱體的實物模型找到問題的答案。在學(xué)習(xí)“兩點確定一條直線”時，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么門、窗扇都只安裝兩個轉(zhuǎn)軸，等等。由此可見，學(xué)生對生活的體驗完全可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)意識，轉(zhuǎn)化本身就是“培養(yǎng)興趣——自主探究——形成知識”的過程。為此，教師導(dǎo)演要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

在數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。尤其在小學(xué)階段，兒童身體親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟所得的茳醒兒童的直接經(jīng)驗。這直接經(jīng)驗不僅屬于認(rèn)識、理性范疇，而且要擴展到情感、生理和性格等領(lǐng)域。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)?！崩缭诮虒W(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的時候，可以充分運用本班中男女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關(guān)系設(shè)計練習(xí)。六年級有學(xué)生60人，其中男生33人，女生27人，男生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？女生人數(shù)戰(zhàn)友全班人數(shù)的幾分之幾？還可以讓學(xué)生自由編題。學(xué)生會編出男生人數(shù)比女生人數(shù)多百分之幾，女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾的題目。這樣讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到了數(shù)學(xué)在生活中的用處。

二、教學(xué)方法生活化

從教學(xué)方法看，要堅持啟發(fā)式，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。教師要善于提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并編擬成科學(xué)的探究程序，使學(xué)生能形成一條清晰的思路。為發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜想，敢于質(zhì)疑，自覺地進行求異思維訓(xùn)練。另外，要特別重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。從教學(xué)手段看，要重視觀察和實驗教學(xué)，努力提高學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰蛣邮植僮髂芰?，培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣。還要盡量地使用權(quán)用先進的教學(xué)手段，增加教學(xué)的現(xiàn)代氣息，使他們感受到現(xiàn)代科技成果對教學(xué)的促進作用。學(xué)生對幾何圖形很難區(qū)別，我們在教學(xué)長方形、正方形、三角開和圓形的認(rèn)識時。就可以先用投影片出示，平時見到的桌子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們身邊，無形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。

三、教學(xué)應(yīng)用生活化

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題的，必要的日常生活的工具。”引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系，運用于生活實際，可以促進學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。每教學(xué)一個知識點，可以編一些實際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用的所學(xué)知識解決實際問題的能力。如教學(xué)：“步測和目”后，可以有意識地讓學(xué)生到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣做加強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，體味到了解決問題的一種享受。數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用是很廣泛的，如教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下；我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？通過解釋一些生活現(xiàn)象，使學(xué)生更深圳特區(qū)地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。另外要讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，如在統(tǒng)計的初步認(rèn)識教學(xué)中，學(xué)生搜集了在家?guī)讉€月用水的情況，通過收集裝箱、描述、分析數(shù)據(jù)（人口多少，老人和小孩等諸多因素） 的過程，得出自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策。既滲透了環(huán)保的教育，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，在輕松愉快的教學(xué)情境中，“發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和一般能力”。