情感教學(xué)心理學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳洪衛(wèi)

摘 要：英語教學(xué)不僅是學(xué)生語言學(xué)習(xí)和情感交流的過程，同時也是促進學(xué)生良好品行塑造、調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在實際英語課堂中教師應(yīng)對“聽、讀、說、寫”等多方面進行教學(xué)，并注重應(yīng)用實踐過程，促進學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。同時教師也應(yīng)增強對情感教學(xué)方法的利用，在師生、生生之間的友好對話交流中，培養(yǎng)和諧關(guān)系，構(gòu)建出積極向上的課堂氛圍，促使英語教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中英語；情感教學(xué)；心理學(xué)

情感教學(xué)在初中英語課堂的有效應(yīng)用，不僅可以幫助學(xué)生保持積極的情緒，主動進行英語學(xué)習(xí)，同時也有利于其對知識的掌握程度，促進日后口語教學(xué)的實用性發(fā)展。同時，初中階段的學(xué)生正處于心理、生理成長的關(guān)鍵時期，自身獨立性格和思想已初步顯露出來，所以在學(xué)習(xí)交流過程當(dāng)中，教師應(yīng)尊重每個學(xué)生的個性發(fā)展，給予所有學(xué)生發(fā)言、回答問題的機會，以鼓勵式教學(xué)為主調(diào)動學(xué)生參與各項課堂活動的積極性，促使其英語水平逐步提高。本文則圍繞情感教學(xué)心理法在初中英語中的應(yīng)用策略進行探究，以期提高初中英語教學(xué)效率。

一、拉近師生關(guān)系，為教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)

對于情感教學(xué)而言，師生關(guān)系的良好維持是教師實施此教學(xué)模式的起點，也是關(guān)鍵部分之一，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)以愛為教學(xué)媒介，不斷拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，消除與教師之間的情感對立障礙。同時，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換以往教學(xué)理念，避免將自身作為課堂主導(dǎo)性并以長輩自居對學(xué)生施教，而應(yīng)以參與者和引導(dǎo)者的身份進行教學(xué)。在實際教學(xué)中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)、語言天賦往往具有一定差異，且部分老師只會關(guān)注成績較好的學(xué)生，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生的成績差距也越來越懸殊。在教學(xué)中我們應(yīng)盡量避免這類問題，以平等的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)，促進學(xué)生不斷提高英語學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建出輕松愉悅的課堂氛圍，這有利于學(xué)生對教師產(chǎn)生親近心理，從而提高課堂效率。

二、重視教學(xué)內(nèi)容，促使英語課堂更具實用性

在實際課堂中，教師應(yīng)精心設(shè)計出課堂教學(xué)內(nèi)容，在系統(tǒng)性的教學(xué)任務(wù)安排中引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)和思考，并為不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生設(shè)置不同的課堂問題，使每個學(xué)生均有回答問題、參與課堂的機會，進而掌握教學(xué)內(nèi)容，提高英語水平，調(diào)動學(xué)生在課堂中的興趣，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)情感體驗。同時，教師的也應(yīng)運用多種教學(xué)策略結(jié)合的方法，構(gòu)建出趣味性教學(xué)情境，營造出生動、具體、形象的課堂氛圍，指引學(xué)生身臨其境地進入到課堂中、掌握課堂素材，這也利于英語課堂始終處于輕松愉悅的氛圍中。此外，教師可以在教學(xué)中引入角色扮演法，貼合教案給學(xué)生設(shè)計出真實的場景，促使所有學(xué)生積極參與到實踐課堂中。教師可以設(shè)計相應(yīng)的場景并把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓所有學(xué)生均有扮演角色的機會，然后引導(dǎo)學(xué)生進入所扮演的角色中，通過這一教學(xué)模式循序漸進地提高學(xué)生英語口語，鼓勵其大膽發(fā)言，使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽詫W(xué)、樂學(xué)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

三、克服恐懼心理，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言

在初中英語課堂中，部分學(xué)生難以開口講英語，對學(xué)習(xí)英語也有一定的畏懼情緒，導(dǎo)致英語教學(xué)的發(fā)展停滯不前，課堂質(zhì)量也有所降低。同時由于口語教學(xué)的低效率開展，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在焦慮、抵觸等心理狀態(tài)，在單詞、寫作學(xué)習(xí)過程中也會面臨較多困難。所以在實際課堂中教師應(yīng)以正確的學(xué)習(xí)技巧和方法指導(dǎo)學(xué)生，化解其在學(xué)習(xí)過程中的問題和疑惑，幫助學(xué)生充分意識到英語學(xué)習(xí)的趣味性。此外，教師應(yīng)明確學(xué)生都是會犯錯的，教師對學(xué)生的錯誤應(yīng)采取包容的態(tài)度，對錯誤點進行糾正，并運用其適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行指導(dǎo)和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步消除畏懼情緒，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

四、挖掘素材情感內(nèi)容，促使教學(xué)良性發(fā)展

在初中英語課堂中，教師要以情感教學(xué)為基礎(chǔ)，充分挖掘英語素材中的情感內(nèi)容，并在實踐教學(xué)中結(jié)合真實的語言環(huán)境，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和英語水平。教師也應(yīng)采用多媒體教學(xué)，通過課件、投影等方法豐富學(xué)生的英語情感體驗，推動素質(zhì)教育的同步開展。例如在學(xué)習(xí)When is your birthday一課時，教師應(yīng)為學(xué)生展示一些相關(guān)的圖片和視頻，例如生日蛋糕、生日蠟燭以及人們過生日時的圖片、音頻等，圖片下面也應(yīng)有對應(yīng)的英語詞匯，從而促使學(xué)生產(chǎn)生更深程度地感受并掌握此節(jié)課的英語單詞和簡單的對話。同時教師也可以讓學(xué)生以同桌為小組進行對話，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握月份和日期的表達方法。通過此種教學(xué)模式可以調(diào)動學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)的主動性，進而取得更好的教學(xué)效果。

綜上所述，教師應(yīng)以情感教學(xué)為基礎(chǔ)，在貼合新課程改革要求的標(biāo)準(zhǔn)下，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，應(yīng)用多元化教學(xué)策略，拉近師生之間的和諧關(guān)系并構(gòu)建出良好的課堂氛圍，逐步提高學(xué)生在“聽、讀、寫、說”等方面的綜合能力，培養(yǎng)其良好的英語素養(yǎng)，最終達到優(yōu)化英語整體教學(xué)的目的。

參考文獻：

[1]王萍.情感教學(xué)模式下的初中英語教學(xué)特點研究分析[J].校園英語，2016（32）：90.

[2]胡榮艷.初中英語口語教學(xué)中情感教學(xué)法的有效運用研究[J].英語畫刊（高級版），2017（25）.

編輯 杜元元