基于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的研究

趙鵬

【摘要】高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要任務(wù)，所以，“雙師型”教師便成為職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要方面。大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是適應(yīng)中職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求，提高教育質(zhì)量，持續(xù)快速發(fā)展的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高職教育；“雙師型”；教師；教育質(zhì)量

一、“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

高等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求相適應(yīng)的具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的勞動(dòng)者和初、中、高級(jí)應(yīng)用型人才。這就對(duì)在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的專業(yè)教師提出了更高的要求。

二、高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

（一）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

由于歷史與現(xiàn)實(shí)的原因，高職師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理問題較突出，其表現(xiàn)在專任教師職務(wù)結(jié)構(gòu)比例中，高級(jí)職稱教師偏少，學(xué)術(shù)帶頭人缺乏。另據(jù)，目前許多高職院校出現(xiàn)兩頭重的現(xiàn)象，一是年輕教師比例過大，二是聘請(qǐng)的退休專家比例過高。高職院校嚴(yán)重缺乏年齡層次在40~55歲之間能擔(dān)當(dāng)教學(xué)與科研的骨干。

（二）“雙師型”教師的比例不高

現(xiàn)有高職院校師資隊(duì)伍更深層次的缺陷在于高技術(shù)素質(zhì)教師和“雙師型”教師的嚴(yán)重缺乏?，F(xiàn)有高職院校嚴(yán)重缺乏培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的高技術(shù)素質(zhì)教師。另外，高職院校的教師中．高校畢業(yè)生多，有實(shí)際工作經(jīng)歷的少。就目前高職院校的師資現(xiàn)狀必然影響到高職院校的發(fā)展。也必然影響到高職院校為社會(huì)輸送高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的功能。

（三）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

與本科、普通高等院校相比，多數(shù)高職院校工資福利待遇不高，教學(xué)科研條件較差是造成高職院校師資流失的一個(gè)因素。同時(shí)，由于學(xué)校管理制度不健全和執(zhí)行力度不夠，社會(huì)的誠信機(jī)制還沒有形成，高職院校在依法管理教師有序流動(dòng)方面存在較大漏洞，導(dǎo)致高水平、高學(xué)歷教師流失，特別是一些熱門專業(yè)的教師流失快、引進(jìn)難、留不住，從而影響了教師教學(xué)的積極性和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

三、“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

（一）狠抓教師培訓(xùn)

強(qiáng)化對(duì)中職院校教師的培訓(xùn)，使之盡快的向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，應(yīng)主要從以下幾方面入手：

1．讓教師到實(shí)踐中鍛煉

為了適應(yīng)新形勢下對(duì)雙師型教師的需要，必須安排在編專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。特別是缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新教師，應(yīng)到企業(yè)見習(xí)一年以上，其他教師則應(yīng)要求每年去企業(yè)輪訓(xùn)半年以上，或利用假期開展行業(yè)、專業(yè)社會(huì)調(diào)查。避免因脫離實(shí)踐時(shí)間較長，使雙師素質(zhì)下降。

2．加強(qiáng)對(duì)教師的資格培養(yǎng)

鼓勵(lì)專業(yè)教師取得相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書和教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)合格證等；加強(qiáng)國家中職師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)。由國家統(tǒng)籌與規(guī)劃，教育部在全國有條件的地方建立一系列中職培訓(xùn)基地，對(duì)現(xiàn)有中職教師進(jìn)行一系列的集中的培養(yǎng)?；卦盒Ｒ匾暸嘤?xùn)內(nèi)容和方式，及時(shí)推出有吸引力的培訓(xùn)項(xiàng)目，開通有效渠道，形成一定的聯(lián)系機(jī)制，促使基地院校教師到學(xué)校去，主動(dòng)了解學(xué)校要求，找準(zhǔn)師資培訓(xùn)的突破口，將教師培養(yǎng)和學(xué)校要求結(jié)合起來，避免基地院校提供的培訓(xùn)與學(xué)校教學(xué)實(shí)際相脫離的現(xiàn)象。

（二）構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制

要從制度上激勵(lì)教師，提高教師工作的積極性。除在分配制度改革上進(jìn)一步向教師，特別是向優(yōu)秀骨干教師傾斜，還應(yīng)通過舉辦講座、教職工大會(huì)、?？麄鞯榷喾N渠道大力宣傳教師的教學(xué)成果與事跡．及時(shí)表彰創(chuàng)新的先進(jìn)教師，使教師的心理得到不斷的滿足。設(shè)立教學(xué)成果獎(jiǎng)、科研成果獎(jiǎng)，將教師科研與論文發(fā)表納入教師評(píng)估考核，從制度上激發(fā)教師創(chuàng)造熱情，促使教師創(chuàng)造素質(zhì)不斷升華。

（三）完善用人制度

充分利用學(xué)校內(nèi)外教師資源，廣納良才，樹立“不求為我所有，但求為我所用”的新觀念。修訂與完善引進(jìn)人才的各項(xiàng)政策規(guī)定建立對(duì)人才使用的量化要求與必要的監(jiān)督機(jī)制，采用固定編制與流動(dòng)編制相結(jié)合的靈活多樣的流動(dòng)方式，以花錢少、見效快的師資引入方式，打破人才壁壘，促進(jìn)所需師資的合理流動(dòng)，加大引進(jìn)校際間師資的力度。

（四）加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)設(shè)施建設(shè)

為教師專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供場所。學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)條件。積極為教師創(chuàng)造校內(nèi)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教師參加或者直接承擔(dān)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等。專業(yè)教師要積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，盡量結(jié)合實(shí)際，真題真做。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心過程中提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。還要重視面向社會(huì)、面向?qū)I(yè)的資質(zhì)的獲得，為教師獲得職業(yè)資格證書和技術(shù)職稱提供專業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

（五）依托大中型企業(yè)，建立“雙師型”教師培訓(xùn)基地

校企合作培養(yǎng)師資和學(xué)生是職業(yè)教育的發(fā)展方向，學(xué)校通過校企合作，建立健全校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，是師生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力得到鍛煉的重要途徑。我院截止目前已經(jīng)建立了石家莊圣蘭文化傳播公司等136個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。并按照人才培養(yǎng)模式，每年組織教師利用寒、暑期深入生產(chǎn)一線進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐鍛煉，參加企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)攻關(guān)。通過實(shí)戰(zhàn)，教師的理論與實(shí)踐，生產(chǎn)、科研與教學(xué)得到緊密聯(lián)系，教師的理論，技能、技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用能力得到有效提高。

四、結(jié)語

綜上所述，高等職業(yè)學(xué)校的教育特點(diǎn)、教育改革和科技發(fā)展，決定了職校只有采用合理的途徑和措施，加強(qiáng)專業(yè)教師的專業(yè)技能、教育技能的培訓(xùn)，實(shí)施終身教育制度，讓專業(yè)教師不斷充實(shí)知識(shí)，才能適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育形勢發(fā)展的需求。

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