讓閱讀課教學(xué)插上多媒體的翅膀

黎征途

【摘要】信息技術(shù)的高速發(fā)展使人們生活發(fā)生了翻天覆地的變化，多媒體教學(xué)課件在教學(xué)中的應(yīng)用則使得素質(zhì)教育發(fā)生了質(zhì)的飛躍。多媒體技術(shù)是一種將文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息符號集中在一起的計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠靈活處理與加工信息。鑒于多媒體技術(shù)的強(qiáng)大作用，其被廣泛應(yīng)用于素教育領(lǐng)域，并在其中發(fā)揮了巨大作用。因此，下面將扼要分析其在語文閱讀課教學(xué)中的優(yōu)越性及應(yīng)用策略，使廣大教學(xué)工作者充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)的重要性。

【關(guān)鍵詞】語文；閱讀課；教學(xué)質(zhì)量；多媒體技術(shù)

課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育以來，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，極大提升了課堂教學(xué)的有效性。利用多媒體技術(shù)制作的課件不僅將課本中刻板枯燥的內(nèi)容形象地展示出來，也大大提高了學(xué)生在課堂上的注意力，并為學(xué)生營造了一個(gè)愉快的教學(xué)氛圍，有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。語文作為各科之本，應(yīng)利用多媒體技術(shù)精心設(shè)計(jì)符合閱讀課特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的課件，全面培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和語言應(yīng)用能力，為學(xué)習(xí)其他課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、多媒體技術(shù)在語文閱讀課堂教學(xué)中的優(yōu)越性及局限性

1.多媒體課件的優(yōu)越性

語文知識相對于其他科目知識更加晦澀，即使作為母語語言，學(xué)生也很難理解古詩詞中生僻的知識點(diǎn)，無形中增加了文字理解與文章閱讀的難度。素質(zhì)教學(xué)實(shí)施以來，語文閱讀課堂作為培養(yǎng)學(xué)生文字理解和文章閱讀能力的重要陣地，必須采取有效措施培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的理解與閱讀能力。多媒體技術(shù)作為一種集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息符號于一身的信息技術(shù)，可以通過多種信息符號形象地表現(xiàn)語文課程中晦澀的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生形象地感知書本知識。另外，傳統(tǒng)的語文閱讀課教學(xué)中教師多以語言描述為主，難以將文章中蘊(yùn)含的博大精深內(nèi)容用語言表達(dá)清楚，學(xué)生也很難快速理解和掌握文章要點(diǎn)。為此，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)將這些內(nèi)容形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生更好地理解和掌握文章要點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀課的教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的理解能力、閱讀能力及語言應(yīng)用能力。由此可見，多媒體技術(shù)對語文閱讀課教學(xué)有著顯著的輔助教學(xué)效果。

2.多媒體課件的局限性

雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用發(fā)揮了巨大作用，尤其在語文閱讀課教學(xué)中，可其在教學(xué)中的應(yīng)用也存在一定局限性。由于多媒體技術(shù)集文字、音樂、圖像等信息符號于一身，如果教師制作多媒體課件時(shí)大量使用視頻、圖像、音樂等信息符合，容易導(dǎo)致多媒體技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)，很可能分散學(xué)生的注意力。學(xué)生將大部分注意力都集中于視頻、圖像上，減弱了學(xué)生對內(nèi)容的實(shí)質(zhì)理解和掌握，發(fā)生了多媒體課件喧賓奪主的情況，反而起到了負(fù)面效果。為此，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)必須適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，不能隨意應(yīng)用多媒體技術(shù)的信息符號，使其與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合起來，避免視頻、音樂等要素過多地吸引學(xué)生的注意力。

二、語文閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力

著名的教學(xué)學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過，“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！币虼?，課堂教學(xué)第一步就是要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體技術(shù)中的聲、像、圖、樂等要素正好能夠快速集中學(xué)生的注意力，并通過技術(shù)設(shè)計(jì)能夠向?qū)W生形象展示文章內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施情感教學(xué)

文章中往往蘊(yùn)含著作者豐富的感情，要想學(xué)生真正理解作者的情感與文章思想，應(yīng)先引發(fā)學(xué)生動(dòng)情、入情。為此，在語文閱讀課教學(xué)中中應(yīng)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，漸漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入該有的情感狀態(tài)。無論教師的引導(dǎo)語音多么地華麗、多么地生動(dòng)，都沒有生動(dòng)、形象的畫面配上音樂的效果強(qiáng)大。

比如，講授《蘇州園林》文章時(shí)，為了讓學(xué)生清楚了解蘇州園林美好的景色，深刻體會(huì)園林景色的韻味，可以利用多媒體課件制作與展示園林景色，讓同學(xué)充分了解蘇州園林“鬼斧神工”的美景。

3.便于理解與掌握文章內(nèi)容，降低閱讀課教學(xué)難度

文章中蘊(yùn)含的“意”和“情”是教師用華麗的語言描述不清楚的，無形中提高了閱讀教學(xué)的難度。為了將文章的“意”和“情”準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生，有必要讓學(xué)生接受與領(lǐng)悟文章中涵蓋的意境和情感。

比如，講授《蘆花蕩》文章時(shí)，教師可以借用多部影視劇片段向?qū)W生清楚表達(dá)抗日戰(zhàn)爭時(shí)期人們?nèi)罕姷目谷涨榫w。作為炎黃子孫的我們，盡管學(xué)生已經(jīng)對抗日戰(zhàn)爭歷史耳熟能詳，但是我們作為現(xiàn)代人并不能真正體會(huì)那種抗日情緒，體會(huì)祖國利益、民族利益大于一切的感情。因此，通過多媒體課件集中向?qū)W生表現(xiàn)抗日時(shí)期人們的抗日情緒，有助于幫助學(xué)生正確理解戰(zhàn)爭時(shí)期人民群眾的家國之愛。

通過閱讀教學(xué)，如果學(xué)生能夠順利理出作品內(nèi)容的發(fā)展線索，則說明閱讀教學(xué)是有成效的；如果學(xué)生心中感到茫然，則說明學(xué)生沒有充分理解文章的內(nèi)容或部分內(nèi)容。

比如講授《紫藤蘿瀑布》時(shí)，文章表面描述一樹盛開的紫藤蘿花，可實(shí)際的中心思想是詠嘆生命的美好和生命的永恒。倘若學(xué)生只理解了文章的表面意思卻沒有掌握其實(shí)質(zhì)意義，將難以體會(huì)文字語言蘊(yùn)含的深層次內(nèi)容，難以順利整理出文章內(nèi)容的發(fā)展線索。為此，教師在進(jìn)行此文章閱讀課時(shí)應(yīng)通過多媒體技術(shù)闡述文章的寫作背景，逐漸引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、線索脈絡(luò)、內(nèi)容與內(nèi)容之間的聯(lián)系，使學(xué)生慢慢整理出文章的主要內(nèi)容和中心思想，才能提升閱讀教學(xué)成效。

4.拓展學(xué)生閱讀范圍，實(shí)施便捷閱讀

為了拓展學(xué)生的知識量和課外閱讀量，教師可以利用多媒體軟件達(dá)到這一目標(biāo)。語文閱讀課教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的理解能力、閱讀能力和文字語言的應(yīng)用能力，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對文字語言進(jìn)行再創(chuàng)造。為了做到這一點(diǎn)，學(xué)生不僅需要接受課內(nèi)閱讀教學(xué)，還要進(jìn)行大量的課外閱讀，積累文學(xué)知識。除了學(xué)生自身努力外，教師進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)時(shí)也可以拓展一些課外知識，幫助學(xué)生了解和掌握更多課程外的知識和內(nèi)容。

比如，講授《月亮上的足跡》文章時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)識水平有限，如果教師不能讓學(xué)生了解與認(rèn)識一些天文知識，朗讀很可能變成無意義朗讀，因?yàn)閷W(xué)生根本不明白自己朗讀的內(nèi)容。為此，教師講授這一篇文章時(shí)應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)上多多收集一些天文圖片、影像之類的資料，并利用多媒體課件展示給學(xué)生，簡單講解天文知識的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠增強(qiáng)課內(nèi)閱讀的有效性。另外，教師在講授本篇文章之前，可以讓學(xué)生收集一些天文方面的資料與信息，將課堂內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課堂外。

5.培養(yǎng)與發(fā)展語言應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望

語文閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使學(xué)生從聽到說、從閱讀到寫作，逐步實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。多媒體技術(shù)在語文閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)用，提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)有助于強(qiáng)化學(xué)生情感方面的感知，使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的創(chuàng)作欲望，順利過渡到寫作練習(xí)方面。

比如，講授《童趣》文章時(shí)可以讓學(xué)生按照題目撰寫一篇類型的文章，或者將文章內(nèi)容翻譯成白話文。為了提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，教師可以事先將文章譯成白話文，并利用多媒體課件將其展示出來，用以和學(xué)生文章對比，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行寫作。

三、結(jié)束語

通過本文的論述，多媒體技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的作用之大不言而喻。不僅提升了語文閱讀課堂教學(xué)的趣味性，也為素質(zhì)教育注入了一針強(qiáng)心劑，為語文閱讀課教學(xué)插上了騰飛的翅膀。盡管多媒體技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用不當(dāng)可能起到反面影響，但是這并不能泯滅其在教育領(lǐng)域的重要作用和地位。目前，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代和知識時(shí)代，隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展與人們認(rèn)識不斷深化，多媒體技術(shù)必將更好地應(yīng)用于語文教學(xué)及其他課程教學(xué)，成為未來最重要、最普遍的教學(xué)手段和教學(xué)方式。

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