新課程理念下初中語(yǔ)文課型的探討

萬(wàn)順

一、新時(shí)期的語(yǔ)文課堂，需要豐富多彩的課型

新一輪課程改革如春風(fēng)般吹拂著語(yǔ)文這片土地，給語(yǔ)文教學(xué)注入了生機(jī)與活力，帶來(lái)了希望！“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”也為廣大的語(yǔ)文教師提出了更高的要求。它沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)，它要求我們要轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、轉(zhuǎn)變課程觀。

在課堂教學(xué)之中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在課堂上始終處于一種積極、主動(dòng)、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的時(shí)間和空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，從而成為學(xué)習(xí)的主人。

圍繞這些要求我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)各種課型、全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？這是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題！筆者在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于課型的設(shè)計(jì)有所思考，我認(rèn)為課型設(shè)計(jì)的最基本要求是要達(dá)到“學(xué)生活動(dòng)充分，教學(xué)效果明顯”的教學(xué)境界。

二、豐富多彩的語(yǔ)文課型

多種形式的課型才會(huì)適應(yīng)新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中我嘗試采用了一些課型組織教學(xué)，本文將本著學(xué)生活動(dòng)充分、教學(xué)效果明顯的原則，從常規(guī)的與創(chuàng)新的角度述說(shuō)自己所設(shè)計(jì)的幾組課型：

（一）講讀課文的教學(xué)課型

講讀課文的教學(xué)決不是“滿(mǎn)堂問(wèn)”、加上“滿(mǎn)堂講”、也不是傳統(tǒng)意義上的“教讀”，教讀，現(xiàn)代閱讀教學(xué)的要義就在于教師應(yīng)該科學(xué)有效地設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的課內(nèi)閱讀實(shí)踐，就是要教會(huì)學(xué)生自己能閱讀；教師在教讀課上要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)與示范作用，利用課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)，盡最大的努力教給學(xué)生知識(shí)、方法、方式與技巧。

在教學(xué)中我嘗試采用了以下幾種講讀課型進(jìn)行教學(xué)：

1．找點(diǎn)切入法

即在課文的教學(xué)中尋找某一個(gè)點(diǎn)切入，然后展開(kāi)，以達(dá)到理解全篇的目的。

例如，在教學(xué)《故鄉(xiāng)》時(shí)我緊緊抓住“變”這一切入點(diǎn)組織教學(xué)，我在黑板上寫(xiě)了一個(gè)大大的“變”字給出討論題：回到故鄉(xiāng)我發(fā)現(xiàn)閏土、楊二嫂各發(fā)生了怎樣的變化？他們分別具有什么樣的性格特點(diǎn)？魯迅為什么要選擇刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象呢？ 讓學(xué)生用十五分鐘時(shí)間，四人一組討論問(wèn)題。通過(guò)巡視，檢查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案是那樣的豐富多彩，完全超出我的想象！有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到：少年閏土與中年閏土之間的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)的對(duì)比，反映了中國(guó)農(nóng)民所遭受的慘重的災(zāi)難和日益悲慘的生活；還有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到……“找點(diǎn)切入法”改變了傳統(tǒng)的逐段條縷式分析，通過(guò)抓住“變”這一切入點(diǎn)理解課文，學(xué)生不再覺(jué)得課文的講解枯燥，學(xué)生思維活躍了，對(duì)課文的理解也更深入了！

2．整體感知、討論合作探究學(xué)習(xí)法

即讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生合作、探究、討論學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，我讓學(xué)生先整體感知：

A、你能在文中找兩句話概括上下兩闕的主要內(nèi)容嗎……

然后組織學(xué)生合作探究：師生互動(dòng)，理解課文：

B、你能用詞中的原句來(lái)總體概括這幅畫(huà)的景色嗎……

這樣教學(xué)，學(xué)生討論熱烈，回答問(wèn)題比以往更積極了，更好的進(jìn)入了詞的意境中，感受到詩(shī)人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。揣摩清楚了課文寫(xiě)景描寫(xiě)的藝術(shù)特色。這樣組織教學(xué)，比教師繁瑣的分析、“嚼爛”了喂學(xué)生，更有利于理解詩(shī)歌的意境美、情感美、語(yǔ)言美。

（二）自讀課文的教學(xué)課型

從新理念的角度看，所謂“自瀆課”，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的課，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)之主人的課，是學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)的課，在學(xué)習(xí)過(guò)程中追求體驗(yàn)的課，是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的課，是學(xué)生活動(dòng)方式五彩繽紛的課……在自瀆課文的教學(xué)中我也嘗試采用了以下幾種自瀆課型進(jìn)行教學(xué)：

1．自學(xué)、討論法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題?！?按照這一理念我這樣組織教學(xué)：

例如，在教學(xué)《秋天》時(shí)，我組織學(xué)生思考以下問(wèn)題：

A、為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？

B、詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)？給它們命上整齊、漂亮的名字……

通過(guò)這樣教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)家豐收?qǐng)D、 霜晨歸漁圖、少女思戀圖的美好，欣賞到了詩(shī)句的優(yōu)美。

2．答疑解惑法

此法一改過(guò)去的教學(xué)模式，而是讓學(xué)生提問(wèn)，教師解答。

《星星變奏曲》是一首朦朧詩(shī)。學(xué)生要感知“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義，是有一定難度的。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力，把握詩(shī)歌的主旨，我除了給學(xué)生做必要的提示外，讓學(xué)生先自學(xué)提出不懂的問(wèn)題，疏理后當(dāng)堂答疑解惑，這一新穎的方式創(chuàng)設(shè)了氛圍，激活了學(xué)生思維。

學(xué)生自己思考揣摩后，再通過(guò)老師的答疑解惑，更好地把握了詩(shī)歌主旨，知道課文是借用了“變奏曲”這一音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。 懂得了“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)了其象征意義，把握了豐富的內(nèi)涵，深人體會(huì)了詩(shī)中的思想情感。

3．美讀法

即是尋找課文最美的地方，段落、語(yǔ)言、修辭等，組織學(xué)生欣賞，從而獲得美的享受。

《湖心亭看雪》是一篇美文。品讀部分我是這樣設(shè)計(jì)的：

有人說(shuō)，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)西湖冬景的人，只要讀了張岱的《湖心亭看雪》，就足夠了。那么張岱為我們描繪了怎樣一幅奇景呢？請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫(xiě)景的句子并分析它們奇在何處。

“霧凇沆碭”到底是個(gè)怎樣的景致呢？

霧凇之美，美在壯觀、美在……

這樣教學(xué)讓學(xué)生對(duì)課文有了自己獨(dú)特的感悟，真正學(xué)到了簡(jiǎn)練自然質(zhì)樸、不事雕琢的寫(xiě)作方法，領(lǐng)略到了雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。理解到了作者的精神世界，把握了寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。同時(shí)也能獲得美的享受！

靈活的采用多種形式。組織教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得新鮮，有趣，這有利于啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)！筆者在教學(xué)中長(zhǎng)期嘗試運(yùn)用此方法！也取得了一定的效果！學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課都很感興趣！

當(dāng)然在初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際中、語(yǔ)文課型還有很多、很多，還有待于我們進(jìn)一步的研究……盡管路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！