掌握批評(píng)藝術(shù),做好班級(jí)管理

李麗丹

【摘 要】當(dāng)前隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)地不斷發(fā)展，信息化時(shí)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，電視媒體以及電腦網(wǎng)絡(luò)的全面普及，多姿多彩的社會(huì)生活給人們帶來(lái)幸?？鞓?lè)的同時(shí)，也不可避免地影響到校園里的學(xué)生。特別是心智正處于發(fā)育階段、心態(tài)不夠成熟的小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，他們的辨別能力、自身調(diào)節(jié)能力以及自我控制能力都相對(duì)較弱，表現(xiàn)出的興趣愛(ài)好廣泛而不穩(wěn)定，富于理想化而不客觀，追求新奇事物的不良習(xí)性和社會(huì)習(xí)氣，因而導(dǎo)致良莠不分，當(dāng)他們把這些不良影響帶入校園，并很快地“傳染”給其他同學(xué)，作為他們的班主任老師如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，予以正確引導(dǎo)與矯正，后果將不堪設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】批評(píng)藝術(shù)；管理；教育

因此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)并予以有效制止，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，是我們班主任工作中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，也是班級(jí)管理工作中最為重要的一個(gè)方面。當(dāng)面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，作為老師是怎樣的反應(yīng)呢？是不是像以前不少老師那樣，對(duì)這樣的學(xué)生動(dòng)輒罰站，罰寫作業(yè)，甚至嘲笑呵斥，還是蹲下身來(lái)，利用批評(píng)的藝術(shù)來(lái)幫助這些學(xué)生呢？

常言道，批評(píng)是為了不批評(píng)。但是批評(píng)得講究方式方法，得講究藝術(shù)。只有我們的批評(píng)有了藝術(shù)的講究，我們的批評(píng)才會(huì)成為有效的批評(píng)，“春風(fēng)化雨細(xì)無(wú)聲”，達(dá)到預(yù)期的效果。可以這樣說(shuō)，班主任掌握了批評(píng)的藝術(shù)，也就擁有了管理好班級(jí)的“法寶”。殊不知，往往一次有效的批評(píng)甚至可能會(huì)影響學(xué)生的一生。那么，我們的批評(píng)要講究怎樣的“藝術(shù)”呢？

一、講究批評(píng)語(yǔ)言上的藝術(shù)

在批評(píng)的語(yǔ)言使用上，要把握好分寸，掌握其中的訣竅，在批評(píng)的實(shí)施中，做到不傷害學(xué)生的自尊心，不引起學(xué)生的反感并與老師形成對(duì)立情緒。做到有效溝通情感，“良言一句暖三冬”，變“逆耳”為“順耳”，使“問(wèn)題學(xué)生”在批評(píng)中，心情開(kāi)朗，甚至“享受”批評(píng)，身上的缺點(diǎn)或毛病，不改掉就不舒服——如果達(dá)到這樣的層次，我們還擔(dān)心教育不好學(xué)生，管理不好班級(jí)嗎？

二、要明確批評(píng)的目的

學(xué)生所犯錯(cuò)誤的表現(xiàn)各不相同，班主任老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不良行為，有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，批評(píng)就是要喚起學(xué)生對(duì)自己不良或錯(cuò)誤行為的警覺(jué)，從而向著正確的方向前進(jìn)。記住，我們的批評(píng)目的并不是讓學(xué)生感到難堪，去傷害他們的自尊，使得他們無(wú)地自容。事實(shí)上，尖刻的數(shù)落、粗暴的訓(xùn)斥以及冷嘲熱諷都絲毫達(dá)不到批評(píng)的效果。而且，當(dāng)錯(cuò)誤的批評(píng)方式讓學(xué)生和老師在情緒上或情感上形成對(duì)抗時(shí)，我們的批評(píng)不但沒(méi)有成效，還會(huì)走入批評(píng)的“死胡同”，讓批評(píng)的教育功能完全喪失。這時(shí)的學(xué)生要么低頭不語(yǔ)，要么表面順從，口頭承認(rèn)錯(cuò)誤而心里不服……所以只有明確批評(píng)的目的，做到有的放矢，才不會(huì)出現(xiàn)任何不利于教育學(xué)生的偏激言語(yǔ)和舉動(dòng)。

三、批評(píng)要講究原則

1.一視同仁原則

一個(gè)班級(jí)內(nèi)幾十名學(xué)生，誰(shuí)都有可能犯錯(cuò)誤，無(wú)論是優(yōu)秀學(xué)生還是后進(jìn)生，無(wú)論是平常表現(xiàn)良好還是經(jīng)常任意調(diào)皮、愛(ài)搞惡作劇的學(xué)生，班主任老師都要有一把衡量的尺子做到一視同仁，不能有絲毫的偏袒。如果是平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生，班主任可能會(huì)草草處理，或有意無(wú)意地認(rèn)為可能受別人教唆，不用管他也會(huì)改，或認(rèn)為偶然犯錯(cuò)不可避免，想大事化小，小事化了，表現(xiàn)出的是寬容和理解。而對(duì)于那些表現(xiàn)差的學(xué)生，則是另外一種對(duì)待，主觀上就認(rèn)定這些學(xué)生是故意搗亂，甚至小題大做，百般刁難，又是批評(píng)又是檢討，不會(huì)輕易“放過(guò)”。作為班主任老師的這種“厚此薄彼”的批評(píng)方式，無(wú)疑給那些需要關(guān)心，想得到理解和鼓勵(lì)的后進(jìn)生造成莫大的心理壓力。這樣做，更有可能成為這些學(xué)生對(duì)抗情緒的“添加劑”，為以后的班主任工作帶來(lái)更大的難度。

2.就事論事原則

一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，有了缺點(diǎn)，我們要幫助他分析錯(cuò)誤的性質(zhì)，缺點(diǎn)的原因，讓學(xué)生明白為什么會(huì)被批評(píng)，在以后的學(xué)習(xí)中需要改進(jìn)什么，而不能傷害學(xué)生的自尊心，一次錯(cuò)誤就斷定這個(gè)學(xué)生是某種品德惡劣的人。因此，我們必須堅(jiān)持就事論事的原則。就一件事論一件事——做到就一個(gè)問(wèn)題解決一個(gè)問(wèn)題，而不是“你以前就這樣，今天又這樣了”、“你真是好了傷疤忘了痛，老毛病又犯了”等等，學(xué)生會(huì)這樣認(rèn)為：老師永遠(yuǎn)記得我的錯(cuò)誤，跟我算老賬，讓我在眾人面前抬不起頭……這樣以來(lái)，老師在學(xué)生心目中的光輝形象也就不存在了。也許還會(huì)成了一個(gè)讓人感到“嘮嘮叨叨、目光短淺、總是用老眼光看人”的老師。所以，我們不應(yīng)舊事重提，而是就事論事，就一件事論一件事，幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，看到美好的未來(lái)，樹(shù)立自信，勇敢前進(jìn)。

3.循序漸進(jìn)原則

有時(shí)批評(píng)不能一股腦把批評(píng)的信息全部輸出，這樣學(xué)生往往不可能一下子接受。學(xué)生渴望得到老師理解，自己犯了錯(cuò)誤，心里也很難受，如果老師心煩氣躁，再當(dāng)眾噼里啪啦連珠炮地批評(píng)，很容易激起學(xué)生的對(duì)抗情緒。所以掌握循序漸進(jìn)的原則十分重要，正所謂“心急吃不了熱豆腐”、“欲速則不達(dá)”，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，一定不要著急，理清思路，按照“批評(píng)的藝術(shù)”一步一步地加以實(shí)施。讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教育，改正錯(cuò)誤。

四、愛(ài)學(xué)生是最好的批評(píng)藝術(shù)

愛(ài)是教育的真諦。無(wú)論是贊揚(yáng)還是批評(píng)，作為老師始終要飽含著對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)與尊重，也可以這么說(shuō)，最好的批評(píng)藝術(shù)其實(shí)就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。同時(shí)，只有熱愛(ài)學(xué)生，也才能得到學(xué)生的愛(ài)戴，這是搞好班級(jí)管理和班主任工作的關(guān)鍵。

當(dāng)所有的批評(píng)都是緣于愛(ài)，我想再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)被感化，從而改正自己的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)。如果沒(méi)有愛(ài)的傾注，就談不上班主任的任何收獲。多年來(lái)，我把愛(ài)傾注在每一個(gè)學(xué)生身上，勤勤懇懇地為學(xué)生服務(wù)。只有愛(ài)生的感情，才能任勞任怨、辛勤地培育學(xué)生，才會(huì)對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理。才能用心靈的溫暖來(lái)洗滌、醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷。把“頑童”變成品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，把亂班變成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體。

總之，班級(jí)管理工作方方面面，特別面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，更是考驗(yàn)一個(gè)合格班主任老師的“試金石”。只有在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)，靈活地尋找方法、措施，講究批評(píng)的藝術(shù)，從學(xué)習(xí)、生活、思想、興趣、愛(ài)好等諸方面了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，才能夠達(dá)到最佳的教育目的和效果。