靈動(dòng)有效的數(shù)學(xué)課堂

高紅艷

有人說(shuō)：課堂教學(xué)是一股海風(fēng)，它神采而又有活力;有人說(shuō)：課堂教學(xué)是一幅畫(huà)，潑墨如注，惜墨如金；有人說(shuō)：課堂教學(xué)是一首詩(shī)，起承轉(zhuǎn)合，跌宕起伏。所有這些都在向我們傳達(dá)同一個(gè)意念，那就是：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因而，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，教師只要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生密切合作，就能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中煥發(fā)出生命的活力！這樣的數(shù)學(xué)課堂才是靈動(dòng)而又有活力的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，有效引導(dǎo)

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的，而不是為了創(chuàng)造情境而創(chuàng)造情境。創(chuàng)設(shè)情境一定是圍繞著教學(xué)目標(biāo)，緊貼教學(xué)內(nèi)容，遵循兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律。在課堂實(shí)踐中用智慧為學(xué) 生創(chuàng)設(shè)了多種有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、 意志領(lǐng)域， 觸及學(xué)生的精神需要， 這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！眲?chuàng)設(shè)富有童趣的故事情景的問(wèn)題情境， 來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，點(diǎn)燃探索的欲望，自然而然就會(huì)促使學(xué)生帶著問(wèn)題樂(lè)意、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而收到事半功倍的效果。

二、開(kāi)放空間，有效探究

合作、自主探究學(xué)習(xí)，先要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的空間。一個(gè)人沒(méi)有自己的獨(dú)立思考，沒(méi)有自己的想法拿什么去與別人交流？因此，獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。其次，合作學(xué)習(xí)要有明確的問(wèn)題解決的目標(biāo)，明確小組成員分工，組織好組內(nèi)、組際之間的交流。對(duì)學(xué)生的自主探索、合作交流，教師要加強(qiáng) 指導(dǎo)。除了培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)外，還要注意對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練和良好合作 習(xí)慣的培養(yǎng)。如傾聽(tīng)的習(xí)慣、質(zhì)疑的能力，有條理匯報(bào)交流的能力，合作探究的 方法策略等。對(duì)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，合作探究技能的培養(yǎng)要持之以恒。當(dāng)然，自主 探究、合作學(xué)習(xí)都需要空間，教師要為學(xué)生的活動(dòng)搭好臺(tái)，留有比較充分的時(shí)間和空間，以確保自主探究、合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使課堂教學(xué)的實(shí)效性得以落實(shí)。

（1）動(dòng)手操作。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳，而且還要?jiǎng)邮?、?dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)生通過(guò) 自己看、自己做、自己想、自己說(shuō)進(jìn)行積極探索、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流等方式，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的氛 圍、提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)、養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力、讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和以有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、 驗(yàn)證、推理等實(shí)踐活動(dòng)，凸顯活動(dòng)性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手 實(shí)踐的自主建構(gòu)過(guò)程中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高各方面素養(yǎng)。

（2）自主探索在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式， 以開(kāi)放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn) 性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去探究，，做到“學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師不揭示；學(xué)生能獨(dú)立操作的，教師不代替；學(xué)生能獨(dú)立解決的，教師不示范?！?/p>

（3）合作交流。合作交流能有效地體現(xiàn)學(xué)生的這種欲望， 教學(xué)中使合作交流的功能與價(jià)值得最大化，教師就要保證學(xué)生的主體地位，不斷激勵(lì)學(xué)生思考，把大量的課堂時(shí) 間留給學(xué)生，讓他們?cè)谙嗷デ写?，在合作交流中有?dú)立思考，在合作交流時(shí)有角色分工，在合作交流后有動(dòng)態(tài)生成。這樣，通過(guò)積極的互動(dòng)，學(xué)生在民主平等的自由空間里表述和傾聽(tīng)，在爭(zhēng)辯與討論的動(dòng)態(tài)過(guò)程中感悟和體驗(yàn)，在思維的碰撞中創(chuàng)新， 在思想的交流中揚(yáng)棄， 在情感的溝通中融合， 在智慧的展示中互動(dòng)啟迪， 使合作交流的互動(dòng)性學(xué)習(xí)成為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要支柱。

三、走進(jìn)生活，有效應(yīng)用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 中也明確指出： “教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)， 引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”教學(xué)中再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系的生活現(xiàn)象，使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。注重實(shí)踐活動(dòng)——培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)， 要使他們能逐漸掌握數(shù)思想， 不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)， 就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)， 使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。因此，在教學(xué)中，教師要有目的，有計(jì)劃的組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 中，這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生 的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。

四、關(guān)注學(xué)生，有效評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握， 要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。有效的評(píng)價(jià)，不僅有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，而且有助于 教師改進(jìn)教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該 “客觀公正”，應(yīng)該建 立在相互平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以激勵(lì)為主，采用觀察法、訪談法、測(cè)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、表現(xiàn)性評(píng)定等多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路。對(duì)那些有錯(cuò)誤的孩子，但又有創(chuàng)新思維、想法的，在指 出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的同時(shí)也鍛煉學(xué)生的心理承受能力。只有這樣，才能讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮保護(hù)自尊心、樹(shù)立自信心、激活進(jìn)取心的作 用，讓評(píng)價(jià)真正富有魅力和價(jià)值。