激勵(lì)在班級(jí)管理中的作用

周程成

摘要： 激勵(lì)是班級(jí)管理中激發(fā)學(xué)生積極性的有效手段，高師學(xué)生的管理者，尤其班主任有必要掌握一些激勵(lì)理論并在實(shí)踐中應(yīng)用，來(lái)提高班級(jí)的管理工作水平。

關(guān)鍵詞： 激勵(lì)班級(jí)管理班主任

有這樣一個(gè)故事：兩只青蛙掉到一個(gè)坑里，因?yàn)榭雍苌?，上面的青蛙們就?duì)它們喊：“別跳了，坑太深了。一只青蛙聽(tīng)完就不跳了，垂頭喪氣地趴在坑底，太陽(yáng)出來(lái)時(shí)被曬死了。另一只青蛙卻一直跳個(gè)不停。外面的青蛙越喊，它跳得越歡，終于跳出了坑。青蛙們問(wèn)它為什么能跳出來(lái)？這只青蛙回答：“我誤會(huì)了……我的耳朵有點(diǎn)聽(tīng)不清，以為你們這么多人給我加油呢！”

美國(guó)成功學(xué)大宗師拿破侖·希爾博士指出：“沒(méi)有任何人是不受激勵(lì)而做任何事的?！彼砸屓巳プ瞿呈戮捅仨氂邢鄳?yīng)的激勵(lì)。所謂激勵(lì)就是持續(xù)不斷地激發(fā)人們的行動(dòng)動(dòng)機(jī)，使其心理始終維持在激奮的狀態(tài)之中，維持一種高昂的熱情。

學(xué)生管理中的激勵(lì)，就是班主任運(yùn)用某種刺激為刺激誘因，滿足學(xué)生積極的心理需要，引發(fā)他們奮發(fā)向上的行為動(dòng)機(jī)，形成內(nèi)驅(qū)力，使之朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理過(guò)程。其本質(zhì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，使其變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我做”為“我要做”。下面我主要結(jié)合五年師范學(xué)校學(xué)生的特殊性，談?wù)剮追N激勵(lì)方法在班級(jí)管理中的應(yīng)用。

一、目標(biāo)激勵(lì)法

目標(biāo)激勵(lì)，就是確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)和行為，達(dá)到調(diào)動(dòng)人的積極性的目的。目標(biāo)作為一種誘引，具有引發(fā)、導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。期望理論認(rèn)為，人只有在預(yù)期自己的行動(dòng)有助于實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)的情況下，行動(dòng)才會(huì)得到充分的激勵(lì)，一個(gè)人把目標(biāo)價(jià)值看得越重，估計(jì)實(shí)現(xiàn)的概率越高，被激勵(lì)的程度就越強(qiáng)。這為班級(jí)管理中的目標(biāo)激勵(lì)提供了心理學(xué)依據(jù)。班級(jí)管理中的目標(biāo)激勵(lì)法，包括對(duì)班級(jí)中學(xué)生個(gè)體的目標(biāo)激勵(lì)及對(duì)整個(gè)班級(jí)的集體目標(biāo)激勵(lì)。

1.對(duì)班級(jí)個(gè)體進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己努力的方向及自身價(jià)值，經(jīng)過(guò)努力和公平競(jìng)爭(zhēng)后，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，并從中獲得滿足感。相比于初中階段，高師學(xué)生對(duì)自身的人生目標(biāo)和前途境況有更深入的理解，對(duì)自我分析和評(píng)價(jià)變得較為主動(dòng)、深刻、全面，不僅會(huì)反思當(dāng)下的自己，而且會(huì)為未來(lái)打算，思考如何才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。他們的思想意識(shí)大都具有方向性和目的性，只是與高中三年備考的明確目標(biāo)相比，高師需要學(xué)習(xí)五年，周期更長(zhǎng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，更容易忽視或是倦怠，目標(biāo)激勵(lì)的作用顯得尤為重要。

比如針對(duì)學(xué)生中大部分將參加“5+2”專升本考試，從而進(jìn)入江蘇教育學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)，筆者抓住激勵(lì)的好時(shí)機(jī)，向他們?cè)敿?xì)地介紹該學(xué)校的人文傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)、優(yōu)美景致，并以多媒體的形式展現(xiàn)精選的文字、圖片和影片。至此，學(xué)生對(duì)將來(lái)進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)的環(huán)境了解更加深入，目標(biāo)更加堅(jiān)定，同時(shí)也明確了任務(wù)的艱巨性。一方面，對(duì)于學(xué)生而言，目標(biāo)激勵(lì)在于增強(qiáng)他們的自覺(jué)能動(dòng)性，時(shí)刻為理想展開(kāi)孜孜不斷的追求。另一方面，對(duì)于班主任而言，及早知道學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于班主任了解學(xué)生的志向，繼而因材施教，在學(xué)生面臨困難而泄氣時(shí)為之鼓勁。

其次，有效的目標(biāo)激勵(lì)還能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體行動(dòng)。剛進(jìn)入高師的學(xué)生都會(huì)有遠(yuǎn)大的大學(xué)目標(biāo)或人生目標(biāo)，但隨后面對(duì)科目眾多、知識(shí)龐雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及五年的長(zhǎng)周期，容易產(chǎn)生氣餒的消極情緒。班主任應(yīng)幫助學(xué)生將大目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)細(xì)分為一個(gè)又一個(gè)明確的、操作性強(qiáng)的目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)任務(wù)具體化為可執(zhí)行的行動(dòng)計(jì)劃，以小目標(biāo)的不斷達(dá)成激勵(lì)自身實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。

2.對(duì)整個(gè)班級(jí)的集體目標(biāo)激勵(lì)可以為個(gè)體營(yíng)造勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的氛圍。集體是由各個(gè)個(gè)體組成的，只有個(gè)體都激勵(lì)起來(lái)，整個(gè)集體才能被激活。因此在設(shè)立班級(jí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該兼顧個(gè)體和集體的雙重利益。班級(jí)目標(biāo)也可根據(jù)不同階段制定，新生入校后，為了讓他們迅速適應(yīng)環(huán)境，班級(jí)的初級(jí)目標(biāo)應(yīng)是迅速把它建成團(tuán)結(jié)向上、具有較強(qiáng)榮譽(yù)感和凝聚力的團(tuán)體。而中期目標(biāo)應(yīng)該讓學(xué)生在班級(jí)中學(xué)會(huì)做人，在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比和比賽中，均能積極參與，力爭(zhēng)好成績(jī)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；而長(zhǎng)期目標(biāo)則是每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都有扎實(shí)的文化和專業(yè)知識(shí)，有一技之長(zhǎng)，學(xué)會(huì)做人、做事。

二、情感激勵(lì)法

任何勞動(dòng)創(chuàng)造和人生追求都不能沒(méi)有感情的動(dòng)力。馬克思說(shuō)：“激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己對(duì)象的本質(zhì)力量?！绷袑幷f(shuō)：“沒(méi)有人的情感就從來(lái)沒(méi)有、也不可能有對(duì)真理的追求?！比魏稳硕加锌是蟾鞣N情感的需求。要人充滿感情做事，就要進(jìn)行情感的激勵(lì)。情感的激勵(lì)實(shí)際上是人心的激勵(lì)，所以這是最根本的激勵(lì)。“沒(méi)有學(xué)生心靈的喚醒，沒(méi)有學(xué)生精神的參與，就沒(méi)有真正的教育”。我們應(yīng)走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，與他們的情感進(jìn)行零距離接觸。一旦將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)產(chǎn)生一種集體歸屬感，引起情感上的共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生歸屬感向心力。

這就要求班主任多關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生的精神引領(lǐng)和心理健康，提高學(xué)生的情緒控制力和心理調(diào)節(jié)力，努力營(yíng)造一種相互信任、相互關(guān)心、相互體諒、相互支持、團(tuán)結(jié)融洽的班級(jí)氛圍。

另外，同學(xué)情感激勵(lì)同樣對(duì)班級(jí)有推動(dòng)作用。群體間成員的影響對(duì)成員個(gè)體有很大影響，他們大部分時(shí)間是以班為單位進(jìn)行活動(dòng)，因長(zhǎng)時(shí)間在一起學(xué)習(xí)生活而結(jié)成深厚的友誼，這是班級(jí)文化的一個(gè)重要組成部分，也是形成班級(jí)凝聚力的重要因素之一。首先班級(jí)中每個(gè)成員都應(yīng)熱愛(ài)其他人，當(dāng)班級(jí)中一人有困難時(shí)，其他成員應(yīng)不遺余力地幫助他，在共同幫助的過(guò)程中，整個(gè)班級(jí)凝聚力也增強(qiáng)。其次一個(gè)優(yōu)秀班集體一定要有好的班委，班委是全班同學(xué)民主選舉管理班級(jí)事務(wù)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)代表，是整個(gè)班級(jí)的核心，因此他們積極的情感也能激勵(lì)其他同學(xué)。

三、榜樣激勵(lì)法

榜樣的力量是無(wú)窮的。特別是群體中的榜樣對(duì)其他個(gè)體的影響是不可忽視的，在群體中以先進(jìn)人物為榜樣，能激發(fā)其他人產(chǎn)生仿效的動(dòng)機(jī)，以推動(dòng)模仿行為的發(fā)生。榜樣也具有矯正的作用，因?yàn)樵谙蛳冗M(jìn)人物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，人們會(huì)經(jīng)常用先進(jìn)人物的事跡對(duì)照自己的言行舉止，檢查自己的不足之處，引起自愧和內(nèi)疚，從而自覺(jué)抵制外界的不良誘因，克服缺點(diǎn)以矯正不良行為。

1.教師，尤其是班主任，本身就是一個(gè)榜樣，所以教師要嚴(yán)于律己，作出示范?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從”，學(xué)生不僅聆聽(tīng)教師的言談、說(shuō)教，更注意觀察教師的行動(dòng)，“教師是一個(gè)被幾十雙眼睛所盯視的職業(yè)”，所以，教師要言行一致，表里如一，以身作則，以優(yōu)秀的品德影響學(xué)生。

2.高師學(xué)生已經(jīng)具有一定的人生觀和價(jià)值觀，那些離他們時(shí)間太久或距離太遠(yuǎn)的榜樣，對(duì)他們的激勵(lì)作用不明顯。因此，在班級(jí)管理中，應(yīng)多選擇學(xué)生身邊的榜樣，一個(gè)是高年級(jí)學(xué)哥或?qū)W姐，或是已考上大學(xué)甚至已經(jīng)學(xué)有所成的校友，從他們身上可以讓學(xué)生看到自己的未來(lái)；另一個(gè)是班級(jí)中的成員，他們的事跡就是周圍同學(xué)日常生活能親眼所見(jiàn)，并為他們的精神所鼓舞，很自然地向他們學(xué)習(xí)，模仿他們的行為，最終使每個(gè)成員都受到感染，形成向榜樣學(xué)習(xí)的良好班級(jí)風(fēng)氣。

3.榜樣激勵(lì)同樣對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)生起到重要作用。后進(jìn)生一般較重視具體的、實(shí)際的東西，班主任除了經(jīng)常找他們談心外，還可以在后進(jìn)生中尋找榜樣，比如對(duì)那些基礎(chǔ)差但進(jìn)步較快的同學(xué)給予大力表?yè)P(yáng)，號(hào)召全體同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，這樣做不僅能促使他們加倍努力，而且能使他們看到前進(jìn)的希望。榜樣的力量是無(wú)窮的，經(jīng)常宣傳榜樣，樹(shù)立典型，對(duì)后進(jìn)生的教育會(huì)起到一定的作用。

激勵(lì)是對(duì)人們的良好思想和行為作出肯定、積極的評(píng)價(jià)，它能使人產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，受到精神鼓舞，煥發(fā)出更大的積極性，根據(jù)學(xué)生的不同情況，激勵(lì)的方式方法有很多種。我相信，只要班主任樹(shù)立激勵(lì)的意識(shí)，然后適當(dāng)使用，便會(huì)產(chǎn)生理想的教育效果，從而促進(jìn)每位學(xué)生健康成長(zhǎng)，推動(dòng)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。

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