高中音樂欣賞課教學(xué)策略探討

陳玉

摘要： 作者對(duì)高中音樂欣賞課教學(xué)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了闡述，提出了解決音樂欣賞課教學(xué)問題的策略，主要包括通過啟發(fā)學(xué)生自由想象進(jìn)行音樂欣賞課的教學(xué)；音樂欣賞教學(xué)應(yīng)精講多聽；音樂欣賞教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)；利用學(xué)生喜歡的流行音樂進(jìn)行音樂欣賞課的教學(xué)，從而更好地上好音樂欣賞課。

關(guān)鍵詞： 高中音樂欣賞課教學(xué)自由想象精講多聽情感體驗(yàn)流行音樂

在過去的音樂欣賞活動(dòng)中，語言幾乎成了表達(dá)、交流音樂感受的唯一工具。在音樂欣賞教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，是我們?cè)谝魳疯b賞教學(xué)中所要思考的問題之一。在音樂鑒賞活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意為學(xué)生提供各種表達(dá)途徑，如：表演、繪畫、歌唱、朗誦、編講故事等方式，這其中也包括語言表達(dá)。并要引導(dǎo)學(xué)生在這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處，鼓勵(lì)他們?nèi)∪酥L、補(bǔ)己之短。音樂教師只有本著與學(xué)生合作、師生共同發(fā)展的理念思想，才能上好一堂別開生面的優(yōu)質(zhì)音樂欣賞課，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的情緒情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情，最終使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。

一、通過啟發(fā)學(xué)生自由想象進(jìn)行音樂欣賞課的教學(xué)

在音樂欣賞教學(xué)中，我們有必要指導(dǎo)學(xué)生初步掌握開展音樂想象的方法。例如通過旋律的起伏、快慢、節(jié)奏、強(qiáng)弱等，綜合感受音樂是怎樣開始的，以一定的教學(xué)目的為前提，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過模糊性思維和感受，把自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解融入作品中，去展開想象。還有情感體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生和作者的思想情感產(chǎn)生共鳴，把自己融入到作品中去體驗(yàn)作者所要表達(dá)的思想情感。

另外，在音樂欣賞教學(xué)中還可以把音樂和繪畫相結(jié)合，音樂作品也可以表現(xiàn)色彩，讓學(xué)生邊欣賞作品邊想象五彩繽紛的畫面，融音樂與繪畫為一體。這種想象不受作品定位解析的束縛，在音樂標(biāo)題給定的空間內(nèi)自由展開，是靈活和隨機(jī)的。由于音樂是無形的，人的感受也具有不確定性，應(yīng)該允許同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和想象，在創(chuàng)造的心理活動(dòng)中提高欣賞能力，并獲得一定的審美享受。

二、音樂欣賞教學(xué)應(yīng)精講多聽

美國的艾倫科普蘭曾說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽音樂。”從某種角度來說音樂是聽覺的藝術(shù)，因此傾聽自然是欣賞音樂的主要方式，欣賞教學(xué)的根本方法就是傾聽。言語上的介紹和引導(dǎo)固不可少，但是語言替代不了音樂，要使學(xué)生真正理解音樂作品，對(duì)音樂的表現(xiàn)手段就要有靈敏的感知能力，達(dá)到這一要求必須借助大量的音樂欣賞。音樂藝術(shù)及欣賞教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律決定了欣賞不能離開音樂的藝術(shù)形象而去作繁瑣冗長的講述，因?yàn)橹v述過多會(huì)分散學(xué)生的注意力，同時(shí)也妨礙學(xué)生獨(dú)立思考。即使是同一作品，同一觀眾在不同的場合之下對(duì)作品的感受也會(huì)有所不同。

所以在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開聽，初聽、有目的地分段聽、有分析評(píng)論地聽、復(fù)聽等。必要的作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)力求精練并富有啟發(fā)性，通過師生間的討論，聽賞等共同活動(dòng)，把學(xué)生的注意力吸引到音樂上來，達(dá)到使學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容的目的。

三、音樂欣賞教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂學(xué)習(xí)原則上是不能依靠講授的，因?yàn)橹v授這種方式完全與自身的體驗(yàn)相悖，是以他人的感受替代自己的感受。音樂學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特征，它本身的非語義性和不確定性使它具有特殊的學(xué)習(xí)方式——體驗(yàn)方式。體驗(yàn)是人在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種心理活動(dòng)，是對(duì)情感的一種體會(huì)和感受，更多的是指情感活動(dòng)。在實(shí)際的音樂欣賞教學(xué)過程中，音樂教師要注意重視體驗(yàn)的獨(dú)特性。同樣一段音樂，不同的人聽不同的感受，教師不要用自己的理解替代學(xué)生的聽覺，不要用過多的講解替代學(xué)生的聽覺，不要用自己的理解替代學(xué)生的感受。允許并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽的音樂有不同的見解。

其次還要重視體驗(yàn)的過程性，沒有過程就談不上體驗(yàn)，在課堂上，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“身臨其境”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)音樂內(nèi)涵，因?yàn)轶w驗(yàn)是在過程中實(shí)現(xiàn)的，尤其是情感體驗(yàn)。如，在學(xué)生唱歌曲“趕墟歸來啊哩哩”，可結(jié)合彝族人民的竹竿舞進(jìn)行教學(xué)，真實(shí)的情境激發(fā)了學(xué)生的情感，他們把快樂的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的歌聲，自然而然地把歌曲中特有的節(jié)奏演唱出來。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)之中，與音樂融為一體，才主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟，對(duì)音樂知識(shí)技能的真正理解和掌握，特別是對(duì)音樂的欣賞與創(chuàng)造，才會(huì)成為可能。

四、利用學(xué)生喜歡的流行音樂進(jìn)行音樂欣賞課的教學(xué)

對(duì)學(xué)生喜歡的流行音樂，有些老師是持否定的態(tài)度的，我卻不這樣認(rèn)為。我覺得不要輕易否定別人贊賞和喜歡的東西，這是一種禮貌，也是對(duì)別人的尊敬，音樂教育也是一樣，老師不能因?yàn)榱餍械囊魳分杏泻芏嗍顷P(guān)于愛情的內(nèi)容就禁止，對(duì)此宜疏不宜堵。比如現(xiàn)在學(xué)生大多都喜歡周杰倫，但他們并沒有發(fā)現(xiàn)他的音樂中包含的一些東西，流行音樂中有很多值得學(xué)習(xí)的東西，這些東西學(xué)生并沒有注意和總結(jié)，老師這個(gè)時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)。

比如讓學(xué)生聽《東風(fēng)破》，讓學(xué)生了解民族音樂民族樂器在流行音樂中的運(yùn)用。還有在欣賞《夜曲》的時(shí)候可以延伸講解夜曲這種音樂體裁，我就抓住學(xué)生對(duì)周杰倫這個(gè)偶像很有興趣的這個(gè)機(jī)會(huì)，把周杰倫的偶像肖邦（周杰倫狂熱的喜歡肖邦的音樂）拿來講，講他的愛國情節(jié)，他的小夜曲，他的鋼琴曲。我很欣慰，至少通過這樣讓他們了解了肖邦。學(xué)生聽了以后很有感觸地說：“鋼琴詩人是周杰倫的偶像，難怪他的音樂也有點(diǎn)點(diǎn)哀傷的詩意?！?/p>

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程?！痹S多的音樂老師在音樂欣賞教學(xué)改革中設(shè)計(jì)了很多的音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而對(duì)于學(xué)生的參與卻缺少積極正確的引導(dǎo)，很好的活動(dòng)設(shè)計(jì)卻不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。所以，只有學(xué)生的親自參與和體驗(yàn)才能讓學(xué)生真正理解和掌握音樂，課堂的音樂活動(dòng)還需要音樂教師積極地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，體驗(yàn)音樂，親自探索、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，與音樂融為一體，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。