高中美術(shù)多元化教學(xué)法的實(shí)施

吳剛

現(xiàn)代高中美術(shù)教材和教學(xué)明顯不符合當(dāng)代藝術(shù)多元化的形態(tài)和觀念，更不要說(shuō)能夠代表當(dāng)今美術(shù)發(fā)展的主流方向。鑒于此，為了形成有利于學(xué)生和社會(huì)的態(tài)度、情感及價(jià)值觀念，我們讓學(xué)生親自體驗(yàn)美術(shù)，以此來(lái)探索高中美術(shù)教學(xué)的多元化發(fā)展。

一、高中美術(shù)教學(xué)多元化目的

我國(guó)現(xiàn)代教育中，最主要的兩方面是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也重視相互合作和共事能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和生活背景，在美術(shù)教育中充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，為他們進(jìn)行創(chuàng)造、提供各種實(shí)踐條件，如參與體驗(yàn)、文化探索等，積極鼓勵(lì)他們組織個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，體會(huì)到自己在社會(huì)群體中的獨(dú)特存在性及重要價(jià)值，促使他們形成個(gè)性化的審美觀點(diǎn)。在美術(shù)教育機(jī)會(huì)面前人人平等，應(yīng)保證每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)人類優(yōu)秀文化藝術(shù)遺產(chǎn)的機(jī)會(huì)。

二、高中美術(shù)教學(xué)多元化法實(shí)施

1.多元化的表現(xiàn)形式

美術(shù)教學(xué)在不斷的改革和發(fā)展中，其形式和材料發(fā)生了翻天覆地的改變。這種改變不僅打破了傳統(tǒng)意義上的畫種、方式“特定化界定”意識(shí)與材料“專業(yè)化運(yùn)用”的概念，鼓勵(lì)更多的學(xué)生使用多元化的方式和樣式繁多的活動(dòng)，使用藝術(shù)化的方式拓寬繪畫的表現(xiàn)范圍并以此來(lái)創(chuàng)造生活的美感，同時(shí)提高生活質(zhì)量。我們不能僅僅使用畫筆和顏料作為繪畫的材料，使用其他的材料也可以，比如布料藝術(shù)、泥捏藝術(shù)、紙版藝術(shù)等。有一位教師在教授“美術(shù)鑒賞”模塊的“中國(guó)山水畫”這一課的教學(xué)過(guò)程中打破常規(guī)的教學(xué)方法中只將挑選出來(lái)的名畫的繪畫技法、獨(dú)特含義講授給學(xué)生的做法，而是要求同學(xué)們使用畫筆以外的表現(xiàn)形式來(lái)體現(xiàn)對(duì)作品的領(lǐng)悟。在老師的循循善誘下，學(xué)生們運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式體現(xiàn)對(duì)名作品的鑒賞能力，如有的吹笛彈琴頌揚(yáng)了國(guó)畫的意境，有的吟詩(shī)作詞表達(dá)了對(duì)于畫中意境的向往，有的演唱了民歌傳達(dá)了他們對(duì)于名畫的喜愛(ài)，有的對(duì)弈象棋表達(dá)了他們對(duì)于名畫的憧憬，這是新奇的教學(xué)方式與學(xué)生創(chuàng)造性結(jié)合對(duì)中國(guó)山水畫內(nèi)涵的最佳表現(xiàn)形式。

2.多元化的教授內(nèi)容

教師在高中美術(shù)課的教授過(guò)程中不僅要使中外優(yōu)秀的美術(shù)作品和學(xué)生之間廣泛地接觸和交流，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞底蘊(yùn)豐厚的美術(shù)遺產(chǎn)，通過(guò)對(duì)不同民族文化藝術(shù)的關(guān)注和學(xué)習(xí)，使學(xué)生的文化視野得到拓展和開(kāi)闊，在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的基礎(chǔ)上了解本民族美術(shù)的發(fā)展史和民族文化，為避免學(xué)生形成狹隘的民族主義傾向和偏見(jiàn)就要讓學(xué)生了解更多的世界文化。美術(shù)教師應(yīng)將傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代藝術(shù)的學(xué)習(xí)均引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生感受新鮮事物、理解新鮮事物，從新鮮的東西中獲取更多的文化養(yǎng)料和信息，強(qiáng)化其文化認(rèn)同感和多元文化意識(shí)，參與到文化的傳播和創(chuàng)造中去更好地完成文化傳承的使命。各個(gè)學(xué)科之間的界限正隨著人們對(duì)基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)而變得不明顯，各個(gè)學(xué)科之間的本質(zhì)共性認(rèn)識(shí)受到越來(lái)越多的人的關(guān)注。過(guò)于細(xì)分學(xué)科進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)的觀念逐漸淡出人們的視線范圍，綜合類的學(xué)科逐漸熱銷起來(lái)。與其他學(xué)科一樣，美術(shù)學(xué)科也不例外，它與戲劇、文學(xué)、音樂(lè)等領(lǐng)域有著千絲萬(wàn)縷的密切聯(lián)系。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的互動(dòng)聯(lián)系，淡化學(xué)科之間的界限。在多領(lǐng)域的自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要明確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)觸類旁通。多學(xué)科多領(lǐng)域知識(shí)的相互融合和碰撞不但能使學(xué)生從其他的角度更好地理解美術(shù)作品，還可能碰撞出智慧的火花。所以，我們要把以畫為主的陳舊觀念拋卻，將教學(xué)內(nèi)容與生活密切相關(guān)的設(shè)計(jì)類、媒體類成品相結(jié)合，讓同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪懈惺艿矫佬g(shù)學(xué)習(xí)的魅力。

3.教學(xué)手段的多元化

曾有一位老師將傳統(tǒng)的美術(shù)課程作畫步驟分為“發(fā)、畫、收”，這樣美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)人們的影響便可見(jiàn)一斑。激發(fā)人們的創(chuàng)造力和獲取創(chuàng)造力的最有效的手段之一就是美術(shù)教育。美術(shù)教師作為這種能力的引導(dǎo)者要善于打破常規(guī)的教學(xué)方式，大膽嘗試采用不同的教學(xué)手段，將課堂教學(xué)興奮點(diǎn)的創(chuàng)造推上一定的高度，全方位、多視角地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于世界名作都有其不同的時(shí)代、地域文化、宗教及社會(huì)背景，學(xué)生很難全面地分析并領(lǐng)略其深刻內(nèi)涵。有一位教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎》時(shí)，就讓學(xué)生模擬畫中人物的神態(tài)及姿態(tài)同時(shí)想象人物當(dāng)時(shí)的心境，最后讓同學(xué)們以《蒙娜麗莎，你在思考什么？》為題回答敘述性的小短文。這就使得學(xué)生有效地欣賞人物肖像畫并避開(kāi)外表的探討挖掘更深一層的內(nèi)涵，以探索人物的精神面貌。這樣使得學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的感知得到更深層次的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生想象，使他們的寫作能力得到提高。在高新技術(shù)日新月異的今天，各種現(xiàn)代的高科技進(jìn)入現(xiàn)代教學(xué)課堂，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)及人工智能等的普及。這不僅是更具靈活性、創(chuàng)造性的教學(xué)方式，而且?guī)?lái)教學(xué)認(rèn)識(shí)中學(xué)習(xí)方式的變化與發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更加多樣化。許多教師認(rèn)為“設(shè)計(jì)·工藝”模塊的教學(xué)內(nèi)容全面廣泛，而學(xué)生的學(xué)習(xí)水平達(dá)不到一定的高度而將教學(xué)水平停留在欣賞階段。事實(shí)上，假如教師把講臺(tái)應(yīng)給學(xué)生來(lái)管理，而教師在旁邊進(jìn)行輔助性的指導(dǎo)和提示就會(huì)達(dá)到更好的效果。老師可以給學(xué)生們介紹一些專門教美術(shù)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自由分組并領(lǐng)取各自的專題，通過(guò)在網(wǎng)上查閱資料并拍攝身邊的景物作為設(shè)計(jì)作品，同時(shí)制作成課件進(jìn)行展示并在課堂上交流，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)及海報(bào)設(shè)計(jì)等均可以作為一個(gè)方面。

4.教育評(píng)價(jià)的多元化

教育評(píng)價(jià)方式隨著美術(shù)教學(xué)模式的多元化而逐漸發(fā)生變化，一張畫的水平并不能僅作為學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用美術(shù)的生活環(huán)境和舞臺(tái)，教師也應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，給學(xué)生布置作業(yè)。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)藝術(shù)節(jié)標(biāo)志、制作文藝演出道具、繪制海報(bào)、布置教室環(huán)境、美化學(xué)習(xí)園地、設(shè)計(jì)班級(jí)服裝和班級(jí)徽章等，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)美術(shù)。美術(shù)教師還可以和其他學(xué)科的任課教師溝通，為教材中的人物設(shè)計(jì)形象，表演課本劇本，此種活動(dòng)不僅對(duì)學(xué)生美術(shù)能力的提高有很大幫助，而且能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力。

通過(guò)多元化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，美術(shù)教學(xué)與生活、活動(dòng)、學(xué)習(xí)等方面的聯(lián)系緊密起來(lái)，增強(qiáng)了課程的靈活性、自由度和選擇性；通過(guò)多元化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容更具多層次、多種載體、多角度，從而為支持學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化美術(shù)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和欲望。