“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”有利于轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生

崔海燕

一個(gè)公司要想取得永久的成功必須跟緊時(shí)代的步伐，及時(shí)改變、摒棄舊的經(jīng)營(yíng)理念.同樣對(duì)于一個(gè)教師而言，要想成為適應(yīng)新時(shí)代的教師，也必須及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新.平均分是衡量教師教和學(xué)生學(xué)的情況的重要指標(biāo)，班級(jí)中的后進(jìn)生的分?jǐn)?shù)大大影響了整個(gè)班級(jí)的平均分.“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”是切實(shí)可行的，在實(shí)施后我常?？偨Y(jié)反思，它更有利于轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生.

轉(zhuǎn)眼間畢業(yè)十年了，在這十年里我常常覺得自己的思維好像僵化了，缺少了創(chuàng)新，缺少了靈感.年復(fù)一年使用著老備課進(jìn)行上課，養(yǎng)成了自己的惰性.今年抄去年的，明年抄今年的，純粹是機(jī)械勞動(dòng)，應(yīng)付檢查，根本不動(dòng)腦思考，只是機(jī)械地抄，幾乎沒有什么更新，一個(gè)個(gè)都變成了“趙樹理”，浪費(fèi)了很多的時(shí)間.也沒有時(shí)間去研究新的中考動(dòng)向，新的教學(xué)理念，專研新穎題型，在如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的問題上也進(jìn)入了瓶頸狀態(tài).現(xiàn)在用活動(dòng)單，同一年級(jí)的數(shù)學(xué)組成員進(jìn)行集體備課，每個(gè)星期制定中心發(fā)言人，對(duì)下一星期要用的活動(dòng)單進(jìn)行討論.討論各自采用了哪些方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，大家暢所欲言，你一言我一語，在友善的爭(zhēng)論中進(jìn)行思維的碰撞，激發(fā)了許多靈感，從而找到了不少轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的方法.讓活動(dòng)單更進(jìn)一步貼近學(xué)生的實(shí)際，本著從學(xué)生出發(fā)的原則，進(jìn)行換位思考.從流程安排到經(jīng)典題型的選用，再到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，無不滲透著眾人的智慧.

在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式能提高課堂效率，能提高整體水平，還能避免兩極分化，有利于轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生.例如在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中常常是要繪圖的，在以前的傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，我為畫圖傷透了腦筋，常常是先在黑板上畫好后，全班幾十名同學(xué)只對(duì)著那一個(gè)圖講來講去的，老師講完了之后，留時(shí)間讓學(xué)生鞏固整理，學(xué)生又在自己的紙上再畫一次，很多數(shù)學(xué)后進(jìn)生畫的圖仍然是錯(cuò)誤的.例如在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖像時(shí)，如果沒有活動(dòng)單，每節(jié)課學(xué)生都要先在紙上建立平面直角坐標(biāo)系，光是畫單位長(zhǎng)度的線段就要好長(zhǎng)時(shí)間，這些時(shí)間都是在做無用功，后進(jìn)生乘機(jī)在下面偷偷玩. 如今用活動(dòng)單，后進(jìn)生一拿到手，也能按照活動(dòng)單的要求畫出美觀大方的圖形，甚至許多數(shù)學(xué)后進(jìn)生畫的圖形比其余同學(xué)還要好，我乘機(jī)表揚(yáng)一下，這些數(shù)學(xué)后進(jìn)生再次體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給他們帶來的樂趣.一節(jié)課的４５分鐘沒有浪費(fèi)現(xiàn)象，課堂效率大大提高了.以前上課我講得多，學(xué)生在下面聽得多，動(dòng)手動(dòng)腦少，長(zhǎng)時(shí)間之后也剩下少部分同學(xué)跟在老師的后面，大部分同學(xué)便趁機(jī)搗亂做小動(dòng)作，久而久之就變成了后進(jìn)生.“絕知此事要躬行”這句話說得好，只有讓后進(jìn)生親自實(shí)踐了，才能有所悟，才能有收獲.現(xiàn)在采用活動(dòng)單，把老師要說的內(nèi)容、要問的問題全部呈現(xiàn)在活動(dòng)單上，無需老師說一句話后進(jìn)生也能完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù).每一課的活動(dòng)單后面都有反饋測(cè)試，逼著后進(jìn)生上課必須認(rèn)真聽講，久而久之，整體水平將會(huì)有所提高.在學(xué)習(xí)“概率初步”這一章時(shí)，有很多后進(jìn)生學(xué)得非常好，上課也很活躍.在學(xué)習(xí)相似三角形的三個(gè)判定定理時(shí)，后進(jìn)生能在小測(cè)驗(yàn)中得到７５分以上的分?jǐn)?shù)，這不得不說明活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的作用之大.

實(shí)施活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式能提高學(xué)生的課堂參與率，尤其是讓不少后進(jìn)生也積極主動(dòng)地投入到課堂中來，數(shù)學(xué)后進(jìn)生也逐漸感覺到了自己是課堂的主人，增強(qiáng)了以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.傳統(tǒng)教學(xué)的課堂是一潭死水，老師問一個(gè)問題好像石子扔進(jìn)大海，學(xué)生沒有任何反應(yīng)，有時(shí)老師只能自問自答.實(shí)施活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式課堂是“為有源頭活水來”，現(xiàn)在的課堂充滿了生機(jī)與活力.特別是采用了得分評(píng)價(jià)機(jī)制后，后進(jìn)生學(xué)習(xí)的勁頭熱情高漲.班級(jí)共有十個(gè)小組，每個(gè)小組共六名同學(xué)，嚴(yán)格按照成績(jī)公平分配，由六名同學(xué)推薦正副組長(zhǎng)，按照成績(jī)從好到差進(jìn)行編號(hào)（１~６號(hào)）.課堂表現(xiàn)積極、被老師表揚(yáng)的加１分，上課時(shí)組內(nèi)１，２號(hào)學(xué)生主動(dòng)回答問題加１分，３，４號(hào)加２分，后進(jìn)生５，６號(hào)加３分，主動(dòng)回答問題或到黑板上板書錯(cuò)了不扣分.每一節(jié)課上完后都在黑板上公布各個(gè)小組的得分.在做題目時(shí)，每組選一代表做在小黑板上，其余同學(xué)在活動(dòng)單上同步進(jìn)行.做完之后小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家到其他組進(jìn)行訂正.每一個(gè)講解的同學(xué)都儼然是小老師，時(shí)不時(shí)還向數(shù)學(xué)后進(jìn)生發(fā)問，在小黑板上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，講得聲情并茂，原來在課堂上一動(dòng)不動(dòng)的數(shù)學(xué)后進(jìn)生也能主動(dòng)離開座位參與到小組互動(dòng)中.如果有大家都不能解決的問題，再由老師在全班進(jìn)行釋疑.曾看到同學(xué)們熱烈地進(jìn)行討論的兩個(gè)情景讓我很感動(dòng).情景一：班上有一個(gè)后進(jìn)生叫周志超，與他在同一組的有１７號(hào)的陳蘇留同學(xué). 一次上課時(shí)，他們組的其他成員都在一邊小黑板進(jìn)行討論，而他們兩個(gè)人卻坐在座位上，我走過去問原因.陳蘇留說：“周志超有一個(gè)問題不會(huì)，我在講解給他聽.”沒過一會(huì)我發(fā)現(xiàn)班上的１０號(hào)李華鵬也加入了他們的行列.情景二：后進(jìn)生尹浩是一個(gè)調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，喜歡上網(wǎng)，成績(jī)較差，他和５號(hào)的季圣震在同一組.一次課上討論，我發(fā)現(xiàn)季圣震自始至終都在輔導(dǎo)尹浩.本來是討論“圓”這一章的習(xí)題，可是他們卻在寫二次根式的題目，我便走過去問原因.季圣震回答我說尹浩二次根式不會(huì)化簡(jiǎn)，幫他補(bǔ)習(xí)一下.看到這些我不得不感慨，正是活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式讓數(shù)學(xué)后進(jìn)生又重新燃起了學(xué)習(xí)的欲望，讓成績(jī)好的同學(xué)也感覺到幫助別人其實(shí)是多么幸福的事情.

自從應(yīng)試教育滲透以來，家庭、社會(huì)和學(xué)校一味地對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí).學(xué)生飯來張口，衣來伸手，自理自立能力極差.不少后進(jìn)生不僅成績(jī)不好，而且心態(tài)狹隘、陰暗，自私冷漠，無責(zé)任心.自從實(shí)施活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式以來，每名同學(xué)都對(duì)小組負(fù)責(zé)，有了責(zé)任心和凝聚力，有了共同的目標(biāo).通過評(píng)比優(yōu)秀學(xué)生小組、周星和月星，后進(jìn)生也能與班級(jí)榮辱與共，爭(zhēng)先恐后地為老師、同學(xué)和班級(jí)做事，后進(jìn)生的性格有了很大的改善，臉上露出了久違的笑容，這些都是可喜的進(jìn)步.后進(jìn)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時(shí)也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞.因此，數(shù)學(xué)后進(jìn)生得到的不僅僅是學(xué)會(huì)了合作，更大的收獲在于得到了高質(zhì)量的學(xué)校生活，其精神是愉悅的，心態(tài)是積極的，大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.