淺論如何增強政治教學的魅力

王平超

【摘要】高中階段的政治課是一門理論性相對較強，而內(nèi)容較為枯燥的學科，加上個別教師在授課過程中照本宣科，致使很多學生都不愛上政治課。本文針對上述問題，試圖結(jié)合本人的教學實踐，探討如何提高政治科在課堂教學中的魅力。

【關鍵詞】政治課；教學；增強；魅力

從事高中政治教學幾年了，本人了解到很多學生不愛上政治課，究其原因有幾方面，比如，課本有些內(nèi)容理論性太強、識記內(nèi)容繁多等等，最主要的還在于部分教師沒有廣博的知識和生動的語言而只能照本宣科，從而導致學生不愛聽、不愛上政治課。

那么如何來改變這一現(xiàn)狀呢？怎樣才能使政治課充滿魅力并讓學生在課堂中有“如沐春風”之感而潛移默化地掌握知識、培養(yǎng)能力呢？在這幾年的教學實踐中，我得出了以下幾點體會：

一、博學多才

要使政治課充滿魅力，授課老師除了要有扎實的專業(yè)理論功底，還必須具備一定的自然科學知識，尤其要掌握跨學科的聯(lián)系的本領和全方位的立體思維能力。因此，教師只有博覽群書，善于積累才能善于設計問題供學生思考，才能善于激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的思維和解決實際問題的能力。例如：我在講授《我國的對外政策》時，先聯(lián)系了一下鄭和下西洋時倡導的“不欺寡、不凌弱、友好相處、共享太平”的思想，提出它對今天處理國家關系有什么啟示？經(jīng)過學生討論后得出現(xiàn)實中我國對外關系的基本準則：和平共處五項原則。然后順勢講到了近期的“黃巖島事件”，在此次事件中，我國堅持和平共處五項原則，堅持通過外交手段解決問題，不欺凌弱小國家，反對其他超級大國介入，維護了地區(qū)和世界的和平與穩(wěn)定。此問題的設計既體現(xiàn)了政治學科與歷史學科的交融，又體現(xiàn)了政治學科與現(xiàn)實生活中的緊密聯(lián)系性，同時還強化了學生的立體思維能力的培養(yǎng)。可見，沒有教師的博學，是不可能提出這樣的問題的。

二、趣味導入

蘇霍姆林斯基曾指出：促進學生發(fā)展的起點就是激發(fā)學生的學習興趣，興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能使學生有高昂的情緒，增強學生的學習動機，同時也能促進學生智力的發(fā)展，達到提高學習效果的目的。因此在教學中必須不斷創(chuàng)造能使學生產(chǎn)生濃厚興趣的條件，環(huán)境和氣氛。而有趣的導入恰恰就能起到這一效果，精彩的導語就像開啟學生心扉的鑰匙，又像敲擊學生心靈的棒槌，又像吸引學生的磁鐵，使他們頓時產(chǎn)生學習的欲望，達到學習的最佳狀態(tài)。因此，教師要重視導語的優(yōu)化設計，以形式多樣、新穎別致、簡短有趣的導入來達到最佳的教學效果。如我在講《生活與哲學》中“世界是普遍聯(lián)系的”這一命題時，一開始就引入了英國“貓與三葉草”的故事：在英國，只要貓多了，牛肉就便宜。為什么呢？學生興趣甚濃，急于知道答案。接下來我道出了玄機：英國長著一種豆科的植物叫三葉草，它是牛的飼料。三葉草的繁殖要靠野蜂傳花授粉，但是當?shù)赜幸环N田鼠專門喜歡吃野蜂的幼蟲，常常搗毀蜂房使野蜂不得安生，影響了三葉草的傳粉。養(yǎng)貓多的地方，田鼠少，野蜂多，三葉草繁茂，養(yǎng)牛業(yè)就發(fā)達。養(yǎng)牛業(yè)發(fā)達，牛就多，牛多，牛肉價格自然就便宜了。我接著直奔主題，順勢導入新課：這個故事里面“貓、三葉草、野蜂、牛、牛肉”之間的關系說明了一個什么哲理呢？同學們能告訴我嗎？故事一下子就誘發(fā)了學生的興趣，為接下來的教學提供了良好的開端，使這一節(jié)政治課充滿了魅力。

三、語言生動

教學語言是教師在課堂教學中表達思想、交流情感、傳遞信息的重要工具，是為學生打開知識寶庫和連接師生心靈的橋梁。馬卡連柯曾說過：“同樣的教學方法，因為語言的不同，其效果就可能相差20倍?！闭谓處熞龅健盎願W為淺顯，化腐朽為神奇”就只有錘煉好自己的教學語言，以生動活潑的語言，淺顯簡單的案例來調(diào)節(jié)學生的心理，提高學生對信息的接受和反饋，才能最大限度地提高教學效率。例如，我在講授《文化創(chuàng)新的源泉和作用》中“人類在改造自然和社會實踐中，創(chuàng)造出自己獨特的文化”時，我舉了幾個比較常聽到的客家歇后語：水浸石灰——想化來；炙子裝酒——吾在壺（乎）；花生剝殼——還有衣（醫(yī)）。通過這些日常生活中生動而又淺顯的鄉(xiāng)土語言來說明“文化來源于實踐”這一道理，并由此引發(fā)學生的興趣和激發(fā)學生的積極性，從而活躍課堂氣氛。又比如：我在講述《政治生活》民族區(qū)域自治“變通執(zhí)行權”時，我說：“計劃生育是一項國策，全國都得遵守，可在一些少數(shù)民族地區(qū)，比如珞巴族，只有兩千多人，計劃生育政策可以變通執(zhí)行甚至不執(zhí)行，你再限制他們生育是不是想讓他們絕種？”學生聽后哈哈大笑，課堂氣氛十分活躍。大笑之余，學生對“變通執(zhí)行權”的理解加深了,進一步領會了教材，課堂的魅力也就煥發(fā)了出來。

四、轉(zhuǎn)換角色

要使政治課充滿魅力，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，擺正位置，避免“滿堂灌”“一言堂”，否則學生就成了只會被動接受而不會思考的“機器”。

五、善于激勵

德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我們堅信，每個人都是有潛能的，只是沒有被激發(fā)而已。作為政治老師就是要給學生于足夠的自信，讓他們相信自己可以做到，能夠做得好，因此，賞識與激勵就是最好的動力。一個成功的教師必須有一雙善于捕捉學生身上閃光點的“火眼金睛”，善于抓住時機，多給學生以激勵和贊揚，這樣，既有利于建立良好的師生關系，又有利于學生產(chǎn)生更加強烈的學習愿望。因為賞識教育認為“優(yōu)點不說不得了，缺點少說逐漸少”。把眼光集中在學生的優(yōu)點上，這有助于強化、鞏固學生的學習動力，并最終幫助其樹立自信心。學生若能感受到教師因他快樂而快樂，會增加成功后的自信感和愉悅感。

綜上所述，思想政治課教學要充滿魅力、吸引學生，取得良好的教學效果，教師就要有高超的教學藝術，就要在不斷完善自身知識結(jié)構的同時，不斷增加政治教學魅力，提升政治教育教學的實效。

參考文獻：

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