加強中職生責任意識教育初探

李剛

責任意識是一個人在其所屬的群體中共同活動，表現(xiàn)出行為規(guī)范的自覺性和對所承擔任務的態(tài)度，是一種非常重要的非智力因素，對學生的學習與智力開發(fā)影響極大，也是一個人至關重要的人格品質(zhì)。中職生將是我國現(xiàn)代化建設的勞動大軍，強烈的責任意識會產(chǎn)生強大的精神動力，使中職生將自己成才、個人命運與社會發(fā)展及國家的需要有機結合起來，把自己培養(yǎng)成為受社會歡迎的合格人才。

但是，作為一名中等職業(yè)學校的班主任，在近幾年的工作中常常經(jīng)歷這樣的場景：

場景一：每周一次的大掃除，開始很長時間了，場地上仍找不到人，衛(wèi)生委員把這個找來，他隨地撿了幾張紙屑，走了；再找了一個，又是這樣——每個人都認真地劃分著自己的責任，不肯多動手一下。如果有誰缺席了，一定會給他留下一片區(qū)域，每個人振振有詞地說：這不是我的任務了。

場景二：在教室中，師生的一段對話耐人尋味。一位教師在責問學生：“你的語文作業(yè)，還有語文課本怎么又忘帶了呢？”學生振振有詞，答曰：“這能怨我嗎？我媽昨天沒有給我好好裝書包?！鄙踔吝€有補充：“不信，你打電話去問我媽?！?/p>

場景三：為方便學生的外界聯(lián)系，宿舍內(nèi)安裝了磁卡電話，可是兩個星期后，磁卡電話就已面目全非了。校園內(nèi)放置的垃圾筒等公用設施也是過不了多久就傷痕累累。甚至消防栓外的玻璃櫥窗，換成了鐵皮的，依然不能避免被毀壞的結果。

場景四：幾個學生涮完拖把后，拿起自己的拖把，若無其事地離開水龍頭。一位教師看到了，讓他們把水龍頭關上，而幾個學生的回答卻是“水龍頭不是我開的”。

場景五：學校運動會結束后，場地比較臟，當天值日生只有兩人，我點名要4個學生留下來和值日生一起搞衛(wèi)生。他們臉色一變，說什么也不愿意，理由就是今天又不是我值日。

……

這些現(xiàn)象常令我陷入深深的困惑：現(xiàn)在的中職生到底怎么了？他們凡事以自我為中心，不考慮他人的感受；自理能力很差；與人交流溝通的能力差，動不動就與同學吵架，鬧矛盾；對什么事情都是一種無所謂的態(tài)度，對學習不負責，作業(yè)馬虎、拖拉；對長輩沒有禮貌，對班級、集體漠不關心，遇事就輕怕重，做事缺乏恒心和毅力；自己犯了錯誤卻把責任推給別人，還在“理直氣壯”的強行辯解……

究其原因，就是他們?nèi)鄙儇熑我庾R，缺乏責任感。加強中職生責任意識教育已經(jīng)迫在眉睫！

一、培養(yǎng)中職生責任意識的重要性

一個人可以不成功，但不可以沒有責任心。培養(yǎng)中職生的責任心，直接關系到中職生將來的就業(yè)和命運。中職生責任心強了，做任何事情都會全力以赴，這樣可以磨練他們的意志，進而具備克服困難的毅力和耐力，做事情就容易成功。我們經(jīng)歷過小學、中學、大學的教育，但如果讓我們現(xiàn)在回憶一下學校教育到底給我們自己留下了些什么，可能各人所學的專業(yè)知識已經(jīng)說不清楚，而具體知識以外的東西，直接影響著我們的人品、性格、健康心理、敬業(yè)精神的，應該就是責任?！笆陿淠?，百年樹人”，“樹人”就是在學生心里“播種”，播種一顆火熱的責任心。給學生一個信念，我要做一個有責任心的人，做一個對社會有貢獻的人，對自己、對他人負責任。

二、培養(yǎng)中職生責任意識的措施

（1）培養(yǎng)中職生責任意識的重要渠道在課堂。作為電子技術應用專業(yè)的班主任，我非常重視《電子實訓》課、實習課和班會。課堂教育具有春風化雨，潤物無聲的作用，我從不給學生講大道理，在每堂課中抓學生學習習慣的培養(yǎng)，時刻讓學生清楚自己作為一名中職生，有責任培養(yǎng)自己良好的學習品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學習習慣。要培養(yǎng)學生做事的認真態(tài)度，教育學生面對知識不要單從興趣出發(fā)，要磨練自己的意志，在學習中能吃苦。在課堂教學中不斷塑造學生上課主動學習的責任心，現(xiàn)在同學們逐漸上課自覺了、穩(wěn)定了，視上課為己任。

（2）培養(yǎng)中職生責任意識的主要渠道在課外。在平時的衛(wèi)生值日工作中，培養(yǎng)學生主動勞動的責任心。在教室里，每個學生負責自己桌椅周圍，值日生負責講臺周圍和走廊的保潔，值周班長負責檢查監(jiān)督。經(jīng)過一學期的努力，同學們重在保潔，見紙就撿，不再亂丟亂扔，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣。“伸伸手，彎彎腰，撿撿紙”的勞動責任，使得同學們懂得了保護環(huán)境重要性，“保潔”意識加強了。

在日常班級管理中，重視樹立班級奮斗目標，在明確每人的奮斗目標中培養(yǎng)責任心。我們班級的奮斗目標是“做好每一件小事，爭創(chuàng)優(yōu)秀班級”。同時引導學生積極參與班級的管理，事事有人做，人人有事做，在一點一滴的小事中，潛移默化地培養(yǎng)學生愛集體的責任心。

（3）培養(yǎng)中職生責任意識的主要方法是對比。榜樣的力量是無窮的，偉人的可貴，令人敬佩，身邊的榜樣，最讓人鼓舞。重視對學生身邊榜樣力量的挖掘既是很好的行為的導向，又能消除學生認為責任感高不可攀、可望而不可及的偏見。杭州客車司機吳斌，開車時突然被飛來的不明金屬片刺中腹部，肝臟破裂，在生命的最后一分鐘里他做了三件事：把車緩緩停在馬路邊，將發(fā)動機熄火，打開車門讓乘客安全下車……死之前的一刻是最痛苦的時候，這位司機能夠在這時竭盡全力保證他人的生命安全，不僅說明他具有驚人的毅力，更體現(xiàn)了他盡職盡責的可貴精神。正是有了這種精神，人的生命才熠熠生輝。河北省國稅局局長李真玩忽職守，貪污好幾百萬，給國家、人民造成重大損失，最后淪為階下囚，令人氣憤之至！鮮活的對比材料，在同學們心中，引起了極大的震撼，并非只有當干部才有責任，其實每個同學，每個崗位都有自己的一份責任。做有責任感的合格公民是我們的目標。

（4）培養(yǎng)中職生責任意識的主要途徑是與家長溝通。家長的素質(zhì)千差萬別。有的一味溺愛孩子，這樣容易使孩子以自我為中心，把責任推給他人；有的以“打”字為先，久而久之，這樣容易使孩子懦弱猥瑣，不敢承擔責任；有的對孩子不聞不問，放任自流，這樣容易使孩子大意隨便，逃避承擔責任。所以我同家長保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時與家長進行相關的溝通，讓廣大家長轉(zhuǎn)變觀念，掌握科學的家教方法，創(chuàng)設責任情境，給孩子盡責的機會，激發(fā)責任愿望，促進責任行為的發(fā)生，積極利用孩子在現(xiàn)實生活中發(fā)生的一些“過失”資源，引導孩子勇于對自己的“過失”負責，并通過自己的努力來盡力挽回“過失”，還在日常的小事中發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，注意對孩子積極的責任行為的強化，保護孩子的積極性。

經(jīng)過幾年在中職學校的教育教學實踐，越來越深刻地認識到，對中職生的教育應始終貫穿的主線就是培養(yǎng)中職生責任意識教育，教育學生深入進行做人的思考，做人要做什么樣的人？首先要做有責任感的人，這樣社會才能認可，才能成為對社會有用的人。作為一個中職學校的教育工作者，培養(yǎng)學生的責任意識，這也是我們義不容辭的責任。