如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力

趙秀梅

教師在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力？這要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解能力和讀寫能力三方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我十分注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，力求讓學(xué)生對每節(jié)語文課都感興趣，方法有：

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，激起學(xué)生求知的欲望。開始上課時，我常用簡單的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)出一種美好的場景，使學(xué)生帶著強烈的情感投入到新課的學(xué)習(xí)中。如教《桂林山水》一課時，我精心設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語：“桂林以桂樹成林而得名，它是一個風(fēng)景優(yōu)美的城市。這里山清水秀，石美洞奇，有‘桂林山水甲天下之美譽。古今中外，不知有多少騷人墨客為它寫下了優(yōu)美的詩文。唐代大詩人韓愈就曾以‘江作青羅帶，山如碧玉簪的詩句來贊美它。今天，我們要學(xué)習(xí)的《桂林山水》的作者，又是抓住桂林山水的什么特點來贊美桂林呢？”學(xué)生聽后，興趣頓生，馬上開始積極閱讀、認真思考。

2.從與課文主題關(guān)系密切的問題入手，引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在教《金色的草地》一課時，我先提問學(xué)生：“草地是什么顏色的？你見過金色的草地嗎？”學(xué)生順著提問去閱讀課文，自然會明白課文的重點所在。

3.借助多媒體等直觀手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體可以把文字描寫的人、景、物變成看得見、聽得著的活的形象。學(xué)生可感可知，學(xué)習(xí)起來既輕松又愉快。

二、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

1.培養(yǎng)理解能力，首先要創(chuàng)設(shè)良好的情境，吸引學(xué)生去理解。由于學(xué)生年齡小，文化素養(yǎng)、生活經(jīng)驗、閱讀能力都還不足，所以他們在閱讀時，對文章內(nèi)容的理解和情感體驗就會受到限制，容易失去學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中，要注重借助作用于視覺、聽覺等器官的圖畫、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)良好的情境來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生理解課文的興趣。如我在教學(xué)古詩《飲湖上初晴后雨》時，先用幻燈片打出了文中的插圖，并播放古箏曲，再配以富有感情的描述：“兩岸的青山一會兒出現(xiàn)一會兒又忽閃不見，水波蕩漾的晴天景色真好，煙雨迷茫的雨天景色更加奇特。??！這里的風(fēng)景真美??！”直觀的圖畫、動聽的旋律、形象的描繪，一下子把學(xué)生引入其中。他們急切地想知道“這是什么地方”，想了解“那里為什么這么美”，于是求知的欲望就產(chǎn)生了。

2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，還要使之“入乎其內(nèi)，出乎其外”?！叭牒跗鋬?nèi)”是指帶學(xué)生進入書本，這是學(xué)生的感性認識階段，要求能神游于作者創(chuàng)作的藝術(shù)境界之中，達到忘我的境地，并且通過情感體驗領(lǐng)悟到作者的用心。在教學(xué)中，教師可通過讀、寫、畫的方法，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其人。“出乎其外”是指領(lǐng)學(xué)生走出課本，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的理性認識階段。“出”是指學(xué)生對課文含義理解的升華，是一種伴隨著情感活動的理性思考。教師可運用組織討論、質(zhì)疑問難的方法，使學(xué)生聯(lián)系實際，深入思考。

學(xué)生具備了理解能力，就會充分地想、積極地說，發(fā)揮其課堂主體作用，對知識的掌握會更牢固。正如葉圣陶先生所說，學(xué)生不甚了解文章書本，要使他們嘗試去了解；假如真了解了，印入必然情深。

三、培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力

1.在理解課文的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生讀寫運用的能力。我在教《翠鳥》第2自然段時，通過學(xué)習(xí)比較，讓學(xué)生明確了這一段是總分關(guān)系。接著，為了讓學(xué)生清楚第一句是總起句，后面三句分別從三個方面對總起句進行了具體說明，于是我提問道：“這一自然段，作者從哪些方面描寫翠鳥的顏色非常鮮艷？”這樣，學(xué)生按照寫作順序去分析，不僅很快弄清了條理，還順便找出了表現(xiàn)手法、優(yōu)美詞句等，真正了解了這一自然段的內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力。如教學(xué)《翠鳥》一課的第2自然段時，教師把句與句之間的關(guān)系講清楚了，學(xué)生自然就會領(lǐng)悟到總分句的結(jié)構(gòu)形式。平時，教師指導(dǎo)學(xué)生練筆時，就可有意地引導(dǎo)學(xué)生選用這種形式寫作文，不斷進行練習(xí)。比如教師可出示幾個總起句：“家鄉(xiāng)的小河”“他是一位愛勞動的孩子”“我家的小貓”……學(xué)生在這些話后用并列結(jié)構(gòu)的兩三件事來具體表述，也就形成了一篇結(jié)構(gòu)得當?shù)奈恼隆?/p>

把讀與寫緊密結(jié)合起來，既提高了學(xué)生理解語言文字的能力，又扎實有效地進行了單項訓(xùn)練，促進了知識的遷移。隨著知識面的拓寬，學(xué)生在實際生活中遇到什么事物就能運用自己學(xué)過的方法去表達。漸漸地，學(xué)生會由厭讀怕寫變?yōu)橄沧x樂寫，并能寫出好文章來。

總之，要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，就要從細節(jié)入手，也就是從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣開始，逐步到理解課文的字、詞、句、段、篇。接著，在理解的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生會運用，也就是能寫出一篇句通字順的小作文來，這是語文教學(xué)的基本目標和重要途徑。

（責 編 莫 荻）