中學(xué)歷史教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)

王斌

摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展，能力對(duì)一個(gè)人來說顯得越來越重要，作為歷史教師，不僅要傳授歷史知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的能力可從多方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞 歷史教學(xué) 能力培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)能力 分析理解能力

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）06-0056-02

新課改要求我們?cè)跉v史教學(xué)時(shí)要完成三大任務(wù)：傳授歷史知識(shí)、進(jìn)行思想教育、培養(yǎng)學(xué)生能力，其中傳授知識(shí)是基礎(chǔ)，進(jìn)行思想教育是靈魂，培養(yǎng)能力是核心，可見，中學(xué)歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力是新課改的基本要求，是時(shí)代的要求，是學(xué)生自身發(fā)展的要求。本文主要談自主學(xué)習(xí)能力和分析理解能力的培養(yǎng)。

一、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)已不適應(yīng)新形勢(shì)的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展終身有益。如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力呢？

（一）激發(fā)興趣，產(chǎn)生求知欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有了興趣才會(huì)產(chǎn)生求知欲望，才會(huì)去自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)可以講歷史上的英雄人物、歷史故事、利用教材中的圖片、利用詩詞歌賦、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)利用時(shí)事熱點(diǎn)、聯(lián)系地方史、參觀歷史遺跡和博物館等激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

歷史就是過去式，如果我們把自己置身于歷史之外去學(xué)習(xí)，那就只能死記知識(shí)，死記結(jié)論，就不能揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，就不能把握問題的實(shí)質(zhì)，因此，教師要想讓學(xué)生真正走進(jìn)歷史，必須創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如講西安事變時(shí)，要讓學(xué)生弄清背景，此時(shí)日本侵略中國(guó)日益加劇，全國(guó)人民要求團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，一致對(duì)外，在這種情況下假如你是蔣介石你會(huì)怎樣做？如果蔣介石堅(jiān)持打內(nèi)戰(zhàn)，你是張學(xué)良你又會(huì)怎樣做？針對(duì)當(dāng)時(shí)親日派何應(yīng)欽想借此機(jī)會(huì)除掉蔣介石，共產(chǎn)黨該如何做？再想一想西安事變和平解決有何意義？學(xué)生在這樣的問題情境下，自然會(huì)去鉆研教材，思考問題，自然會(huì)弄清事情的前因后果。

（三）指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率

作為老師要授學(xué)生以“漁”，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。歷史大多以敘述歷史史實(shí)為主，針對(duì)歷史事件主要教學(xué)生分析事件的原因、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過、結(jié)果、影響等方面；針對(duì)改革主要分析背景原因、時(shí)間、人物、改革的內(nèi)容、意義等方面；針對(duì)文化思想方面，主要從時(shí)間、領(lǐng)域、代表人物、取得的成就等方面去把握；針對(duì)意義結(jié)論的文字，可以抓關(guān)鍵詞等。

二、分析理解能力的培養(yǎng)

學(xué)生看到的只是史實(shí)的陳述和專家的結(jié)論，學(xué)生如果不了解歷史背景，不了解內(nèi)在聯(lián)系，很難揭示其規(guī)律，把握其實(shí)質(zhì)，因此教師要教學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象深刻分析理解，從而掌握其實(shí)質(zhì)，為此要做到如下幾點(diǎn)：

（一）用歷史的方法分析理解

歷史中的人物和事件都有其特殊的背景，我們分析人物和事件必須把他放在當(dāng)時(shí)的歷史背景中去分析理解，脫離歷史背景理解人和事件都會(huì)得出不恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。如美國(guó)的羅斯福新政，要正確理解這次新政，必須分析它在什么背景下進(jìn)行的，當(dāng)時(shí)美國(guó)面臨著嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，社會(huì)矛盾尖銳，為了擺脫危機(jī)，羅斯福才實(shí)行新政，那么當(dāng)時(shí)美國(guó)在那些方面存在危機(jī)和尖銳矛盾呢？這樣就很容易理解為什么會(huì)在銀行信貸、工業(yè)、農(nóng)業(yè)和公共設(shè)施等方面采取改革措施，再?gòu)倪@次新政的結(jié)果就可以看出它到底有何意義，這次新政對(duì)當(dāng)時(shí)的資本主義發(fā)展可以說起到積極作用，也避免了美國(guó)走上法西斯道路，只有從這次新政當(dāng)時(shí)的背景、內(nèi)容及效果去分析，才能真正認(rèn)識(shí)到它在歷史上的作用。

（二）用聯(lián)系的方法分析理解

歷史事件不是孤立存在的，他與當(dāng)時(shí)其他事件存在著聯(lián)系，因此我們要真正理解它還要用聯(lián)系的方法，聯(lián)系時(shí)可以縱向聯(lián)系，每件事每個(gè)舉措可以說都有前因后果，把握了它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解起來就容易多了。如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為何會(huì)失??？這與清朝的落后有關(guān)，為何落后與閉關(guān)鎖國(guó)的政策有關(guān)，為何閉關(guān)鎖國(guó)與清政府的腐朽有關(guān)，由此可聯(lián)系今天我國(guó)為何要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持改革開放，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗對(duì)中國(guó)有何影響？它使中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、矛盾、社會(huì)性質(zhì)都發(fā)生了變化，讓學(xué)生前后聯(lián)系，就會(huì)發(fā)現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為何會(huì)是中國(guó)近代史的開端。聯(lián)系時(shí)也可橫向聯(lián)系，同一時(shí)期的不同國(guó)家不同事件之間也有聯(lián)系，只有將它們聯(lián)系起來，進(jìn)行比較，就會(huì)找到規(guī)律，認(rèn)識(shí)本質(zhì)。例如講資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行比較，可以從原因、時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、性質(zhì)、任務(wù)、開始標(biāo)志、重要文獻(xiàn)、結(jié)果、歷史意義等方面比較，從中找到相同點(diǎn)，其原因都是為了發(fā)展資本主義，性質(zhì)都是資產(chǎn)階級(jí)革命，結(jié)果都取得了勝利，建立了資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)，促進(jìn)了資本主義的發(fā)展，也可發(fā)現(xiàn)不同，原因不完全同，結(jié)果不完全同，學(xué)生只要分析比較，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)會(huì)更全面更深刻，從而分析理解能力就會(huì)得到培養(yǎng)。

（三）用辯證的方法分析理解

對(duì)歷史上的人物和事件，我們要用辯證的方法評(píng)價(jià)，既要看到他積極的一面，又要看到他消極的一面，把二者結(jié)合起來評(píng)價(jià)，才會(huì)做出較正確的判斷，否則就會(huì)有所偏頗，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重事實(shí)，不能主觀臆斷。例如隋煬帝奢侈腐化、勞命傷財(cái)是該否定的，但他主張修建大運(yùn)河、派人出使西域和臺(tái)灣是值得肯定的。只有用辯證的方法去分析歷史人物和事件，才會(huì)得出科學(xué)的判斷。

總之，歷史教學(xué)擔(dān)負(fù)的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，讓學(xué)生記住事件、記住結(jié)論，更重要的是把培養(yǎng)學(xué)生能力作為核心任務(wù)，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代和國(guó)家需要的人才。

（責(zé)任編輯 若曦）