解決高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的情感培養(yǎng)策略

陳燕紅

摘 要 情感態(tài)度是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)之一。學(xué)生進(jìn)入高中后，由于初高中化學(xué)教材和教師教學(xué)方法的差異以及學(xué)生個(gè)體的變化，高一學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)興趣的缺乏和學(xué)習(xí)信心的不足等問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討教師如何通過培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度來解決化學(xué)學(xué)習(xí)困難勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞 高一化學(xué)學(xué)習(xí)困難 現(xiàn)狀分析 解決方法 情感態(tài)度

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）06-0041-02

新一輪的課程改革和教學(xué)改革以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度上設(shè)置。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2003）提出“要讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過程”，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成是高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要部分。筆者通過課堂教學(xué)以及和學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入高中后，很多學(xué)生面對(duì)高一化學(xué)的學(xué)習(xí)，感覺枯燥、乏味，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣缺乏和學(xué)習(xí)信心不足，同時(shí)因?yàn)椴涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和不正確的學(xué)習(xí)方法的影響，出現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的困難。筆者試圖通過培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度來解決學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難問題。

一、高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)

根據(jù)課堂教學(xué)的觀察，不難發(fā)現(xiàn)，初高中教材的差異、初高中教師教學(xué)的不同特點(diǎn)，以及學(xué)生個(gè)體本身的差異導(dǎo)致了高一初期的化學(xué)學(xué)習(xí)困難，從三個(gè)方面來具體說明：

（一）初高中教材的差異

首先，初三與高一化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)要求存在差距。初中教材的基礎(chǔ)知識(shí)，與生活聯(lián)系緊密，形象且理論性不強(qiáng)。高中化學(xué)教材與社會(huì)生產(chǎn)、生活聯(lián)系不夠緊密，影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，化學(xué)概念和理論的深?yuàn)W、博雜、零碎使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“理不清，斬不斷”，大部分學(xué)生感到化學(xué)是一門難學(xué)的學(xué)科。其次，初高中教材的知識(shí)密度跨度存在明顯區(qū)別。初三化學(xué)教材的知識(shí)呈現(xiàn)出內(nèi)容淺顯、密度不大、容易的特點(diǎn)，高中化學(xué)《必修1》第一章“物質(zhì)的量”、“氧化還原反應(yīng)”、“離子反應(yīng)”這三節(jié)內(nèi)容均為高中化學(xué)的三個(gè)難點(diǎn)，難點(diǎn)過于集中猶如給高一新生“當(dāng)頭一棒”，致使一些學(xué)生認(rèn)為化學(xué)太難，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，初中化學(xué)語言易懂且趣味性強(qiáng)，結(jié)論容易記憶，教材中新知識(shí)的引入能夠結(jié)合學(xué)生日常生活，既豐富又形象，一般學(xué)生都容易理解和掌握。相比之下，高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容跨度大，容量多，所呈現(xiàn)的知識(shí)的可接受度加大，加之化學(xué)方程式復(fù)雜且習(xí)題類型多，解題要求靈活多變，計(jì)算復(fù)雜。因此，從教材角度來說，高一化學(xué)學(xué)習(xí)有一定難度，學(xué)生適應(yīng)需要一個(gè)過程。

（二）初高中教師教法的不同特點(diǎn)

初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)難度小，教學(xué)要求較低，教師反復(fù)講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，多次演練，學(xué)生能達(dá)到“熟能生巧”，盡管這種教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。而高中教材內(nèi)涵豐富，知識(shí)信息大，但是重難點(diǎn)知識(shí)分布比較分散，教師無法通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)來排難釋疑，且高中教學(xué)更加注意知識(shí)的發(fā)生過程，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，通過啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，由學(xué)生自己思考解答。學(xué)生由初中時(shí)的教師“處處引領(lǐng)”，到高一的教師的“突然放開”，學(xué)生不能適應(yīng)教學(xué)方法的改變，聽課時(shí)跟不上教師的思維，產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙，影響了化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）學(xué)生個(gè)體的差異

初三教師講得細(xì)、類型歸納得全而且反復(fù)練習(xí)，考試時(shí)學(xué)生只要記憶概念和例題類型，一般都可以取得比較好的成績(jī)，學(xué)生習(xí)慣于跟著教師走，獨(dú)立思考和對(duì)比歸納總結(jié)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。高中化學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生勤于思考、善于歸納總結(jié)和掌握化學(xué)思想方法，舉一反三，學(xué)生沒有及時(shí)自我調(diào)整，上課聽不懂，完成當(dāng)天作業(yè)都頗困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間，從而造成學(xué)習(xí)困難。

二、解決化學(xué)學(xué)習(xí)困難的情感態(tài)度培養(yǎng)策略

解決學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的途徑方法很多，教師要適度增設(shè)初高中教材學(xué)習(xí)的過渡內(nèi)容的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，通過多種手段幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，但其中最根本的是培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，包括有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開展行之有效的小組合作學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容如下：

（一）制定合適可行的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師在充分了解學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)立適合自己的既有一定挑戰(zhàn)性又力所能及的目標(biāo)。在完成目標(biāo)任務(wù)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將大目標(biāo)分解為多個(gè)可行性更強(qiáng)的小目標(biāo)?，F(xiàn)實(shí)的、具體的、短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成都會(huì)強(qiáng)化學(xué)生完成任務(wù)的信心和完成任務(wù)付出努力的成就感。如剛剛進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就接觸到“物質(zhì)的量”等抽象的概念以及有關(guān)的公式和計(jì)算，學(xué)生普遍感到很困難，特別是一些初中化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們制定每天都可以達(dá)到的小目標(biāo)，如：熟記1～20號(hào)元素的名稱和符號(hào)，并能夠正確書寫，知道原子序數(shù)即為質(zhì)子數(shù)等。章節(jié)的總目標(biāo)細(xì)化成多個(gè)具體的小目標(biāo)，甚至分解到每一節(jié)課，學(xué)生每日花很少的時(shí)間就能夠較輕松的達(dá)成，體驗(yàn)到成功的快樂，他們自然會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的意向，才愿意每天主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并一直指向目標(biāo)任務(wù)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會(huì)有取得成就的機(jī)會(huì)。

（二）發(fā)揮情感效能，煥發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

沒有可靠的情感基礎(chǔ)，不僅不會(huì)有成功的學(xué)習(xí)，甚至連一般的學(xué)習(xí)任務(wù)完成也是不可能的，積極的態(tài)度體驗(yàn)?zāi)軌虼偈箤W(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師必須熱愛學(xué)生，對(duì)待學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)傾注更多的感情，應(yīng)著力培養(yǎng)他們的自信和自尊，對(duì)他們千萬不可冷落、歧視。在教學(xué)過程中，教師要充分挖掘?qū)W生豐富的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激起學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的健康、積極的情感體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感去感染他們。教師要做到熱愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)，要表達(dá)自己對(duì)每一位學(xué)生的期望，要多用“我希望你……”“我相信你一定能……”等語氣鼓舞他們，發(fā)揮評(píng)價(jià)情感。微笑是最好的傳遞感情的方式，當(dāng)學(xué)生上課不注意聽講時(shí)，一個(gè)會(huì)心的微笑會(huì)使他體會(huì)到教師善意的批評(píng)；當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，一個(gè)會(huì)心的微笑會(huì)使學(xué)生體會(huì)到教師的鼓勵(lì)。積極的鼓勵(lì)，將含有尊重、信任、希望的信息傳遞給學(xué)生，則會(huì)產(chǎn)生積極的情感，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)困生來說尤其重要。學(xué)生和教師之間產(chǎn)生了親近感，消除了自卑感和對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒，必然會(huì)樹立起必勝的信心，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（三）開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在合作學(xué)習(xí)中，通過同伴間的交往活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生從他身上反觀自我，以自我為尺度評(píng)判他人，從而形成合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)、積極的自我體驗(yàn)和主動(dòng)的自我調(diào)控的能力。在化學(xué)教學(xué)的基本概念和基本理論有一定的難度、比較抽象，可以教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)與技能的要求，將其精心設(shè)計(jì)成適合于開展小組合作學(xué)習(xí)的“專題”，教師對(duì)各組學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作技能等進(jìn)行個(gè)人和團(tuán)體的質(zhì)性和量化的全面評(píng)價(jià)，及時(shí)矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)和交往中暴露出來的問題，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和合作技能的提高。

只要教師能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的積極引領(lǐng)下，能夠很快地適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，建立起良好的情感態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯 賀蕾蕾）