試論語(yǔ)文閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合

劉劍

摘要：“大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”，是基礎(chǔ)教育改革的重要趨勢(shì)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)被引入課堂，閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合成為語(yǔ)文教學(xué)改革亟待解決的重要課題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；閱讀；信息技術(shù)

當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展階段。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，與現(xiàn)代信息技術(shù)相整合來(lái)提高閱讀教學(xué)效率也是十分必要的。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)閱讀教學(xué)普遍采取的是以教師為中心的“傳遞——接受式”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)以教師為中心，教師的講解占去了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中基本處于被動(dòng)狀態(tài)，普遍缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

“大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”，是基礎(chǔ)教育改革的重要趨勢(shì)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)被引入課堂，閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合成為語(yǔ)文教學(xué)改革亟待解決的重要課題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)引入語(yǔ)文閱讀教學(xué)，將引發(fā)閱讀教學(xué)觀念的變革以及教學(xué)方式、師生關(guān)系等方面的巨大變化，為提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提供重要的技術(shù)支持?，F(xiàn)代信息技術(shù)能有效創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，突破閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)和培育。

就閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合而言，在當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)計(jì)算機(jī)的操作還不夠熟練，依然存在課堂知識(shí)容量不足、閱讀效率低下的不良局面。具體地講，存在以下問(wèn)題：第一，舍本逐末，違背閱讀教學(xué)規(guī)律。在學(xué)習(xí)中，大量的圖片、聲音和動(dòng)畫(huà)充斥課堂，對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩、品味和涵詠太少，偏離了語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要方向。第二，削足適履，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。動(dòng)輒使用現(xiàn)代信息技術(shù)，不注意教材知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和課文本身的特點(diǎn)，硬生生地拿課件套課文，每一課都有動(dòng)畫(huà)，每一節(jié)都賞心悅目。第三，饑不擇食，隨意引用視聽(tīng)材料。很多課文的解讀思路是一樣的，與課文無(wú)關(guān)的信息充斥課堂，造成“教師講課津津有味，學(xué)生在那兒打瞌睡”的尷尬局面。第四，圖解詩(shī)文，教學(xué)思想方法陳舊。不注意教師、學(xué)生、編者和讀者之間的多重對(duì)話(huà)，缺乏師生之間的交流互動(dòng)，演變?yōu)樾滦问较碌牧硪环N“滿(mǎn)堂灌”。

因此，信息技術(shù)已不再僅僅作為教與學(xué)的輔助工具在物質(zhì)層面影響著語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式，而是在觀念的層面改變了人們的閱讀方式與習(xí)慣，從而賦予閱讀素養(yǎng)以新的內(nèi)涵?，F(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合，不只是簡(jiǎn)單教學(xué)手段的變化，應(yīng)避免“用電腦代替教師板書(shū)，用動(dòng)畫(huà)代替學(xué)生獨(dú)立思考”的這種不良現(xiàn)象的發(fā)生，使學(xué)生在領(lǐng)悟作品語(yǔ)言美的同時(shí)，獲得心靈上的震撼與靈魂的滌蕩。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。在與學(xué)生平等對(duì)話(huà)的合作互動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！?/p>

因此，現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)是一種“全數(shù)字”技術(shù)，是將多種媒體信息有機(jī)地組合在一起，實(shí)現(xiàn)“圖、文、聲”的一體化。現(xiàn)代信息技術(shù)的最大特質(zhì)是可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，且交互呈現(xiàn)，信息量大，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至心理觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的刺激，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。

同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)媒體的重要組成部分，在提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率上起著重要作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)情境下開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠在教學(xué)過(guò)程中，把直觀形象、生動(dòng)靈活、豐富多彩的信息網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)同語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言感悟、思維訓(xùn)練、情感熏陶等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，最終為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相整合，就是在先進(jìn)的教育思想和理論指導(dǎo)下，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程之中，使閱讀教學(xué)資源、閱讀教學(xué)要素和閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)彼此融合，得到整體優(yōu)化。在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促使語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的根本變革，進(jìn)一步提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將刻不容緩。視聽(tīng)輔助美文文本閱讀課是現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合最常用的一種形式。它是指在閱讀課的教學(xué)過(guò)程中，輔之以影視作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富生活積累，擴(kuò)充想象空間，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的目的的一種整合形式。這種形式既可以用于課內(nèi)教材的閱讀教學(xué)，又可以用于課外選文的閱讀教學(xué)。在進(jìn)行課內(nèi)教材的閱讀教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，在充分感知教材的情況下，播放影視作品。這樣做，可以避免影視作品直觀感性的媒體形象阻塞學(xué)生想象創(chuàng)造的通道，充分發(fā)揮文學(xué)意象的豐富性、開(kāi)放性、復(fù)雜性、深邃性乃至超象性等特點(diǎn)。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相整合，有利于“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化閱讀感悟；營(yíng)造愉快氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極探求；啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，激勵(lì)自主探究；擴(kuò)大教學(xué)容量，強(qiáng)化教學(xué)信息；幫助學(xué)生獲取信息，開(kāi)闊視野；分層次訓(xùn)練，提高教學(xué)密度”。語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用既不能盲目地為追求潮流而過(guò)多使用，也不能因傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念而拒之門(mén)外，我們應(yīng)對(duì)語(yǔ)文現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)有理性的認(rèn)識(shí)，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用，才能讓現(xiàn)代信息技術(shù)真正服務(wù)于語(yǔ)文教育。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相整合是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)和需要，作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的必要性和重要性，積極投身到語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革中，不斷開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的研究，真正激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開(kāi)創(chuàng)新世紀(jì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新天地！

（撫寧縣石門(mén)寨小學(xué)）